羅姍姍

摘 要：語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。因此，用怎樣的教學(xué)方法使學(xué)生掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)法探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-369-01

小學(xué)語文是一門豐富多彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的課程和教學(xué)具有得天獨厚的教育功能與意義。學(xué)生通過對優(yōu)美而規(guī)范的語言材料的誦讀與感悟，逐漸提高他們的文化底蘊、情感意趣、價值追求、人文精神，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)最重要的交際工具。

那么在教學(xué)中怎么開展小學(xué)語文教學(xué)呢？本文作者從以下幾個教學(xué)方面對小學(xué)語文教習(xí)方法進行探究：

一、教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點

在小學(xué)教學(xué)中語文學(xué)科都是以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點，教學(xué)時要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

二、重視教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生長知識，又長智慧，不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。

葉圣陶先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教是為了不教。在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴。所以在教學(xué)中我們要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)近幾年來，我在課堂上所用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會認真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動手動筆、仔細觀察、用心體會的好習(xí)慣，真正學(xué)會學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法。

三、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。

因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改

四、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程；是促進學(xué)生不斷認識自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的過程；是落實素質(zhì)教育實現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強整理方法指導(dǎo)。整理和復(fù)習(xí)重在整理方法的指導(dǎo)，教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生尋找知識、方法、應(yīng)用間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系的轉(zhuǎn)化條件、方法等使學(xué)生在頭腦中對所學(xué)知識逐步形成一個條理清楚的知識網(wǎng)絡(luò)――認識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生在這一活動中看到知識本身的魅力，感悟到方法、應(yīng)用間的有趣聯(lián)系，不斷地激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理總結(jié)的熱情。如基礎(chǔ)積累篇以朗朗上口的韻文形式呈現(xiàn)，利于理解和記憶，更利于提高效率，從而使大家學(xué)得明白，學(xué)得輕松，也學(xué)得有效。

五、語文教學(xué)要生活化

在教學(xué)中我們要“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

總之，在語文教學(xué)中會有很多種教學(xué)方法，但不管用什么方法、走哪條路，都必須明確學(xué)生是課堂的主人，老師只是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造各種條件，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、較強的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，主動的參與學(xué)習(xí)活動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 江平主編.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京.高等教育出版社.2004.8.endprint