黃曉飛

摘 要：中學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習易受情感因素的影響。情感在教育中的重要地位，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙；情感鋪墊師生合作交流的基礎，因此，教師在教學中要懂得以情育人。引導學生親近數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣；利用語言的藝術性，撥動學生情感的琴弦；利用評價的多元性，有效促進情感教育。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-339-01

中學生情感豐富，正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響，學生對老師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。教師在教學中要懂得以情感人。根據(jù)筆者多年的教學實踐，就數(shù)學教學中的情感教育談談自己的看法。

一、情感教育在數(shù)學教學中的重要性

夏丐尊先生在《愛的教育》中說過：教育中沒有情感就沒有愛，如同池塘沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。由此可見，情感在教育中的重要作用。

（一）情感注入是開啟學生心扉的鑰匙

情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性。“問題解決教學”十分重視數(shù)學學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規(guī)律外，還重視他們在學習活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。

（二）情感鋪墊師生合作交流的基礎

學生學習數(shù)學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃?，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。

二、數(shù)學教學中情感教育的實施策略

（一）引導學生親近數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育實踐證明，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，使他們主動的地參與教學活動。

在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創(chuàng)設成功情境，讓學生成功學習，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉化。讓學生充分參與教學活動，多給學生提供親身經(jīng)歷成功的機會。學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創(chuàng)設思維情境引導學生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學生聯(lián)系有關知識，通過一番思考，歸納總結，猜出規(guī)律。不管是定理的結論，還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來。

（二）利用語言的藝術性，撥動學生情感的琴弦

教育的主要目的是激勵，喚醒。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自己就需要同孩子的心弦對準音調”。數(shù)學教學中語言的藝術性，包括數(shù)學知識教學語言的藝術性和與學生交流過程中語言的藝術性。首先，在數(shù)學教學中，教師應該從數(shù)學目標教學的實際內容出發(fā)，引入、營造與教學內容相適應的情景，精心組織教學語言，教師以富有親和力的語言，激發(fā)，喚醒學生內心情感，讓學生感悟到數(shù)學的魄力，賦予這些枯燥的符號、公式以人文性，讓學生感覺到親切與接近生活實際，使他們自覺投入到學習中去。其次，利用與學生互動交流語言的藝術性，激發(fā)學生的學習情感。教師在課堂中的一言一行，一舉一動都會直接影響孩子情感和學習動機的產(chǎn)生。老師在教學過程中，始終堅持與學生交流的三原則：“不比基礎比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣”。課堂中教師要甩掉有色眼鏡，要用發(fā)展，友善的眼光看待每一位學生。只有這樣，才能給學生營造一個寬松、舒適、愉悅、平等的學習環(huán)境；才能建立師生間的友好、平等、合作的學習關系；才能體現(xiàn)教師的導與學生的學之間的融合。

比如，在與學生進行提問交流中，教師應根據(jù)不同的數(shù)學教學內容，設置不同的教學模式，設計不同梯度的教學問題（在學生的知識就近發(fā)展區(qū)），選擇不同基礎的學生來解答。讓每一位學生在課堂中都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的成就感，認識到數(shù)學知識是他們生活中不可缺少的東西。特別是學困生，要在課堂上多用激勵的語言來引導他們參與數(shù)學活動中來。向其傾注更多的關愛和溫暖，要用愛的語言撥動他們心靈的琴弦，用愛的清泉去滋潤他們干涸的心靈。讓他們在愛的教育中自由、舒暢、健康的成長。

（三）利用評價的多元性，有效促進情感教育

教育猶如春風細雨，潤物無聲。學生雖然看不到教育的發(fā)生，卻實實在在的感受到教育在影響著他的心靈。因此所有的評價與考試都不要給學生來挫折和懲罰，而是要讓學生和教師在這當中共同分析問題所在，探討問題的解決策略，探究問題的答案，最終師生取得學習上的共同進步和心與心和溝通。

總之，數(shù)學教師應不斷的探索數(shù)學情感教育，才能獲得更多情感教育的途徑與方法。

參考文獻：

[1] 賀兵.初中數(shù)學教學中實施情感教育的思考[J].科學咨詢.

2011.（2）.endprint