王林波
【教學(xué)片段】
師:怎樣把一個(gè)故事講得精彩呢?老師有一個(gè)法寶。概述的時(shí)候,我們把一個(gè)故事變成三句話;現(xiàn)在講故事的時(shí)候,我們要把一句話變成三句話。有了這個(gè)本事,你就能把故事講得栩栩如生了。我們一起來(lái)練一練吧!就看這一句:“夜叉從水底鉆出來(lái),只見一個(gè)娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍?!痹趺醋兂扇湓捘兀?/p>
生:(齊讀)夜叉從水底鉆出來(lái)。
師:(板書)只見——
生:只見一個(gè)白白胖胖的娃娃在洗澡。
師:“白白胖胖”,多好玩??!這叫“形象”!夜叉看到后,(板書)就大喝一聲——
(生 、生 發(fā)言略)
生 :你敢在這里洗澡,一定是活得不耐煩了!
師:這句話說(shuō)得真好!因?yàn)槟倪赴阉m攪得不得安寧,天翻地覆,這不是找死嗎?
生 :夜叉大喝一聲,哪里來(lái)的小娃娃,居然在龍宮前洗澡,你不想活啦?還把我們的水晶宮搞得搖晃起來(lái)。
生 :夜叉大喝一聲,哪里來(lái)的小娃娃,竟然敢在水晶宮門前撒野?你活得不耐煩了!
師:大喝一聲,“呔!”(眾大笑)加一個(gè)“呔”字,就有聲有色了!
生 :夜叉大喝一聲,呔,你這個(gè)小娃娃,在龍王的地盤上撒野,看我不把你收拾了!
師:(板書)哪吒轉(zhuǎn)身一看,只見——
生 :哪吒轉(zhuǎn)身一看,只見一個(gè)相貌丑陋的怪物,穿著三角褲衩(眾大笑),兇神惡煞地向他沖過(guò)來(lái),舉起斧頭便砍。
師:看看課文中的插圖:青面獠牙的一個(gè)怪物。哪吒怕不怕?
生 :一點(diǎn)都不怕!
師:于是,(板書)就笑著說(shuō)——
生 :哪里來(lái)的怪物,想要我的命啊,門都沒(méi)有!
生 :哈哈,紅毛怪物,你也會(huì)說(shuō)人話的啊?
師:人物一開口,故事就生動(dòng)啦!現(xiàn)在,將剛才這幾句話連貫地講一講。
(生練習(xí)講故事)
師:誰(shuí)有本事,把一句話講成三句話?(生發(fā)言略)
【賞析】
課堂教學(xué)中,簡(jiǎn)單地“教給方法”很有可能讓“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”這樣的目標(biāo)成為虛幻的泡沫浮于表面,最終走向破滅。讀著上述片段,不禁為薛法根老師“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的精彩叫絕。
在輕松愉快的交流中指導(dǎo)學(xué)習(xí)?!霸鯓影岩粋€(gè)故事講得精彩呢?老師有一個(gè)法寶。”薛老師的“法寶”一詞看似脫口而出,其實(shí)頗具匠心,孩子們立刻瞪圓了好奇的眼睛,被深深地吸引住了,專心地聽老師講著學(xué)習(xí)的方法。在孩子們的講述過(guò)程中,薛老師也不忘“推波助瀾”:“加一個(gè)‘呔!字,就有聲有色了!”一個(gè)“呔”字讓孩子的表述立刻有了神韻,活靈活現(xiàn),在歡聲笑語(yǔ)中,在輕松愉快的交流中,孩子們又學(xué)到了一招。
在層層推進(jìn)的引導(dǎo)中掌握方法。“把一句話變成三句話”是非常有效的把故事講具體的方法,薛老師把這個(gè)方法交了孩子們,但他并沒(méi)有止步于此處,而是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用方法,體驗(yàn)這一方法的妙處?!啊装着峙?,多好玩啊!這叫‘形象。夜叉看到后,就大喝一聲——”在薛老師層層推進(jìn)的引導(dǎo)和精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥中,孩子們不斷體驗(yàn)著運(yùn)用學(xué)法的成就感,難怪最后孩子們的描述那么具體生動(dòng),能夠贏得陣陣掌聲。
(作者單位:陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)