常夢星

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

1 高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

近年來，隨著國家信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的重要技術(shù)支撐，也成為提高醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量、完善醫(yī)療衛(wèi)生制度改革、實現(xiàn)用較低的醫(yī)療費用和優(yōu)質(zhì)服務(wù)滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療需求的保障。因此，各級醫(yī)療衛(wèi)生單位對衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的需求也越來越迫切。作為緊跟社會需求、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高職院校，加強衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)專門人才，助推醫(yī)療信息化大發(fā)展、快建設(shè)，是時代賦予的新任務(wù)，理應(yīng)正當(dāng)其時、順勢而為、發(fā)展迅速。然而，由于種種原因，目前高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)并非一帆風(fēng)順，社會影響十分有限，學(xué)生選報該專業(yè)并不積極，相反還有些縮手縮腳，沒有出現(xiàn)期待中的火熱場面。為何一方面社會有著廣泛的需求，另一方面卻是家長和學(xué)生反應(yīng)冷淡呢？通過詳細(xì)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面原因。

1.1 專業(yè)定位模糊

目前國內(nèi)高職院校所開設(shè)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)，有些是由病案統(tǒng)計專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，有些是由原來的圖書情報信息專業(yè)拓展而來。由于不同學(xué)校對衛(wèi)生信息管理專業(yè)理解不同，導(dǎo)致專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)方案混亂。一些高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)或者照搬本科層次專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，或者對原有衛(wèi)生事業(yè)管理、病案管理等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加以改造，尚未形成統(tǒng)一的、針對崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。由于認(rèn)識和培養(yǎng)目標(biāo)的不確定，必要的辦學(xué)條件（如設(shè)備、師資）也未得到應(yīng)有的保障，無法培養(yǎng)出符合衛(wèi)生信息管理事業(yè)發(fā)展切實需要的應(yīng)用型人才。

1.2 專業(yè)宣傳不足

衛(wèi)生信息管理專業(yè)是隨著信息科學(xué)與計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。由于宣傳不到位，一些家長對該專業(yè)不了解，在求穩(wěn)心理驅(qū)使下，不主張學(xué)生報考；也有學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)介于醫(yī)學(xué)和計算機之間，學(xué)科交叉，難以兼顧，不愿報考。

1.3 專業(yè)就業(yè)方向不明

不少學(xué)生對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的就業(yè)方向不了解，認(rèn)為衛(wèi)生信息管理專業(yè)在醫(yī)院無用武之地，該專業(yè)學(xué)生學(xué)無所長，不好找工作，所以不敢報；即便一些被衛(wèi)生信息管理專業(yè)錄取的學(xué)生也思想不穩(wěn)定，想轉(zhuǎn)到臨床、護(hù)理等傳統(tǒng)專業(yè)。

1.4 高職院校本身存在的問題

一是專業(yè)投入不平衡、不連續(xù)，重視硬件投入，輕視配套軟件的購置。二是與社會特別是醫(yī)院聯(lián)系不夠緊密，未能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的良性互動。三是一些高職院校專業(yè)師資力量不強，學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師較少甚至沒有，年輕教師較多，教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其是醫(yī)療單位和醫(yī)藥企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏，在實踐技能教學(xué)和實際工作知識的傳授上有所欠缺[2]。以上種種原因制約和影響著高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)與實踐

我校是河南省專科層次教育中開辦衛(wèi)生信息管理專業(yè)最早的高校之一。面對信息化的快速發(fā)展，我校在衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索與實踐。

2.1 科學(xué)論證專業(yè)定位

為確保開設(shè)專業(yè)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，我校專門成立了衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請校外專家和教授為委員，密切與醫(yī)療機構(gòu)的聯(lián)系，共同參與專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)。經(jīng)過深入調(diào)研，充分論證，我校將衛(wèi)生信息管理專業(yè)定位為“適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)的需要，培養(yǎng)‘熟悉醫(yī)療、掌握信息、精通管理’的應(yīng)用型人才”，并結(jié)合實際，制定了《南陽醫(yī)專衛(wèi)生信息管理專業(yè)“十二五”建設(shè)規(guī)劃》，對該專業(yè)的辦學(xué)思路、發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)面向等也進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。確保了專業(yè)建設(shè)既適合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展因而充滿可行性，又矚目長遠(yuǎn)適度拓展而保持一定的前瞻性，推動了專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為使本專業(yè)畢業(yè)生符合社會需求，我校充分結(jié)合本省特別是本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。著力培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和基本醫(yī)學(xué)知識，掌握病案管理、疾病與手術(shù)分類、醫(yī)院管理與醫(yī)院統(tǒng)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、程序設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)常用技術(shù)，熟悉辦公自動化和醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用，能從事醫(yī)藥衛(wèi)生信息的收集、處理、分析、傳輸與監(jiān)測以及衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)等工作的綜合性技能型人才。我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式見圖1。

2.3 擴大專業(yè)宣傳，提高專業(yè)知名度

通過互聯(lián)網(wǎng)、專題介紹、發(fā)放致新生家長的一封信、召開學(xué)生家長座談會等形式宣傳衛(wèi)生信息管理專業(yè)，提高專業(yè)的社會知名度，使家長由不知道、不了解到有所認(rèn)識、全面了解，增加專業(yè)的認(rèn)同度、信任感，打消顧慮，贏得對專業(yè)的廣泛支持。

2.4 與醫(yī)療機構(gòu)建立良性互動

邀請校外專家定期到學(xué)校作報告、參加座談會，講解醫(yī)院信息化進(jìn)展、實際應(yīng)用，介紹醫(yī)療機構(gòu)信息管理人才需求狀況，共同商討課程建設(shè)、院內(nèi)實用軟件的開發(fā)等，做到醫(yī)院與學(xué)?；ネㄓ袩o，相互支持。通過組織學(xué)生到醫(yī)院參觀、實地考察、參與醫(yī)院計算機軟硬件建設(shè)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到專業(yè)的用武之地，進(jìn)而堅定信心，打牢專業(yè)思想，立下志愿，在專業(yè)領(lǐng)域建功立業(yè)。

2.5 深化課程改革，構(gòu)建“課證融通”課程體系

以崗位為目標(biāo)，采用“逆向設(shè)計”的思路，構(gòu)建“課證融通”的課程體系，即通過市場專業(yè)崗位調(diào)研分析→崗位核心能力分析→職業(yè)技能考試（導(dǎo)出）→專業(yè)核心課程（導(dǎo)出）→主干課程（導(dǎo)出）→支撐課程→基礎(chǔ)課程→形成專業(yè)課程體系→實施并完善課程體系。打破原有課程之間的界限，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，綜合知識與技能，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，規(guī)劃培養(yǎng)主線，形成專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程[3]。新課程體系設(shè)計以增強學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)，加強考證課程的貫通融入，要求學(xué)生取得“網(wǎng)絡(luò)管理員”“病案信息管理員”等資格證書。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程后，參加專業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.6 內(nèi)培外聯(lián)，加大專業(yè)師資培訓(xùn)力度

過硬的師資力量，是專業(yè)建設(shè)的基石。因此，要在打造師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊方面下功夫，內(nèi)培外聯(lián)，加大投入。一是注重對青年教師的培養(yǎng)，每年安排青年教師到醫(yī)院輪訓(xùn)，增強操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。二是積極外派教師進(jìn)修。我校先后組織骨干教師參加衛(wèi)生部“全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人機對話考試系統(tǒng)管理員培訓(xùn)”、工信部“全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教師資格培訓(xùn)”、教育部“全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）師資培訓(xùn)”、神州數(shù)碼公司網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)等，取得相應(yīng)資格證書。通過積極參與社會實踐和國內(nèi)競賽，有效提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。三是優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”方式，使學(xué)校教師和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)信息技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”，建設(shè)雙師型教師隊伍，打造具有雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

2.7 加強軟硬件建設(shè)

重視信息技術(shù)軟硬件建設(shè)，在規(guī)劃上適當(dāng)超前。我校在已有計算機公共實驗室和專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，新建了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、軟件實訓(xùn)室、硬件維護(hù)實訓(xùn)室、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）實訓(xùn)室等。同時配齊軟件，特別是醫(yī)療機構(gòu)使用的各類軟件，在軟硬件的配置與使用上同醫(yī)院接軌，使學(xué)生“所學(xué)即所用”，在日常訓(xùn)練中就能夠了解、熟悉日后工作中所用的設(shè)備，為走上工作崗位做好鋪墊。

2.8 改革教學(xué)模式

在核心課程教學(xué)中，推行“學(xué)中做，做中學(xué)”模式，通過任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)分析→示范引導(dǎo)→模仿試做→糾錯重做→總結(jié)提高→全面考核7個主要教學(xué)步驟，加強學(xué)生對核心課程的掌握，實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的提升。

2.9 加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力的不同目標(biāo)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合，建立了由課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、教學(xué)做一體化教學(xué)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)課程體系。在技術(shù)方面聘請醫(yī)院信息技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴展，不斷提高學(xué)生的信息應(yīng)用和開發(fā)能力。

2.10 積極參與本地信息化建設(shè)

我系主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任了南陽市衛(wèi)生信息管理專業(yè)委員會副主任委員，帶領(lǐng)骨干教師積極參與南陽市“十二五”期間衛(wèi)生信息化建設(shè)項目，如“12215”工程（一個平臺、兩個數(shù)據(jù)庫、兩個網(wǎng)絡(luò)、15個業(yè)務(wù)系統(tǒng)）。在不斷實踐與應(yīng)用中，加深了對衛(wèi)生信息化的理解，準(zhǔn)確把握著衛(wèi)生信息化建設(shè)方向，實現(xiàn)了校內(nèi)專業(yè)建設(shè)與社會建設(shè)的同步發(fā)展。

3 結(jié)語

新的形勢使衛(wèi)生信息管理專業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展機遇，我校在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的實踐，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效，但仍在不斷探索中。近期，本專業(yè)建設(shè)的科研方向和重點如下：（1）專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)；（2）衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量實驗研究；（3）衛(wèi)生信息管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；（4）新型校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)。