池媛媛

摘 要：新課程改革以來(lái)，要求積極利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學(xué)效率。而信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0143-01

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷整合，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的優(yōu)化改革，我們要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推進(jìn)信息資源、信息技術(shù)和信息傳播方式與課程資源、課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施相融合，創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革目標(biāo)。

1 整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)由于受到客觀(guān)條件的限制，教學(xué)資源匱乏，課本教材是資源的唯一來(lái)源，于是，教學(xué)內(nèi)容被固定在課本上，造成教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏挑戰(zhàn)性，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。但隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)不可或缺的手段之一，為教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力與生機(jī)。教師要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏的局限性，讓學(xué)生走出封閉的教學(xué)課堂，走向生活世界，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。另外，信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生掌握最新信息，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 有效利用信息技術(shù)，提供自主探究機(jī)會(huì)

有效利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，豐富感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)和解題技巧的掌握，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，卻忽視知識(shí)獲取的過(guò)程，讓學(xué)生不明根本，抑制學(xué)生智力水平的發(fā)展和創(chuàng)新思維的提高。在缺乏豐富感性認(rèn)識(shí)的情況下，就更談不上邏輯思維能力的提高和運(yùn)用技能的掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生只是停留在對(duì)理論和解題方法的認(rèn)識(shí)上，無(wú)法做到學(xué)以致用，與教學(xué)理念背道而馳，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義。但隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。例如，當(dāng)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)他們按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，搜集信息資料，進(jìn)行邏輯推理，最終完成對(duì)問(wèn)題的理解和把握。又如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出感興趣的問(wèn)題和話(huà)題，并通過(guò)自主思考提出假設(shè)條件，然后以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，集合大家的力量，利用多種方式解難釋疑，并提出自己的意見(jiàn)以供交流分析，最終總結(jié)出可信的結(jié)論，達(dá)到有效探究的目的。此外，“幾何畫(huà)板”等教學(xué)軟件工具更是為我們量身打造了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，給學(xué)生提供了自主探究實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授“梯形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可在講課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，回憶之前所學(xué)的知識(shí)，求平行四邊形面積時(shí)可以將其轉(zhuǎn)化為矩形，通過(guò)求矩形面積來(lái)求平行四邊形面積；求三角形面積時(shí)，將其轉(zhuǎn)換成平行四邊形，通過(guò)求平行四邊形的面積來(lái)求三角形面積，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生形象感知能力，隨后再導(dǎo)出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用此方法猜測(cè)梯形的面積求法，去類(lèi)比，去思考，對(duì)梯形進(jìn)行割補(bǔ)拼湊，轉(zhuǎn)化為自己熟悉的圖形，用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后知識(shí)，進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，提高思維的靈活性。

3 利用信息技術(shù)輔助，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

教學(xué)中只有充分發(fā)揮師生互動(dòng)交流的作用，才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性為師生之間的溝通與交流提供了便捷的途徑，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，讓師生之間的交流溝通更民主、更有針對(duì)性，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，以便于制定更高效的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革。例如，在練習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的過(guò)程中，為了及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，糾正學(xué)生思維的錯(cuò)誤定勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中可以借用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把握學(xué)生的動(dòng)向，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方案，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。另外，教師可以對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的研究，深化鞏固理解，提高教學(xué)水平。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷發(fā)展自我，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，拓展自身的知識(shí)視野，并善于利用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，山東 淄博 255000）

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