何金毅

摘 要：文章針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，圍繞有效課堂的謀劃、有效課堂的實(shí)踐和有效課堂的提升等方面，展開(kāi)了可操作的探索。通過(guò)把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，采用合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0114-01

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，是讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的變革，遵守信息技術(shù)基本的文化倫理道德，掌握對(duì)終身發(fā)展所需的獲取信息、處理信息的基本知識(shí)和技能的學(xué)科。開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的探索，既是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)信息技術(shù)文化的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身發(fā)展所需的信息技術(shù)素養(yǎng)，也是學(xué)科教師提高課堂教學(xué)效率的有效實(shí)踐。

1 精心地備好每堂課，謀劃有效課堂

小學(xué)信息技術(shù)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》完成每學(xué)段基本的教學(xué)目標(biāo)，就要求任課教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)之。例如，華中師大版的《小學(xué)信息技術(shù)》第六冊(cè)第1課《做事要有條理》，經(jīng)過(guò)分析教材，我所確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.1 知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)流程圖中起止框、處理框、判斷框、流程線、連接點(diǎn)的畫(huà)法；②嘗試對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事件進(jìn)行條理（順序）化分析及思維整理。

1.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，了解畫(huà)“無(wú)分支”和“有分支”事件的流程圖的方法。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解事物間的基本聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)事物基本邏輯分析能力，培養(yǎng)做事有條理的習(xí)慣。

而其中的教學(xué)重點(diǎn)是嘗試對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事件進(jìn)行條理（順序）化分析及思維整理。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)流程圖中各基本框的畫(huà)法后，能畫(huà)“有判斷分支”事件的流程圖。

能否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備先給學(xué)生播放一段某學(xué)生有條不紊默寫(xiě)古詩(shī)的視頻，然后讓學(xué)生對(duì)觀看的視頻進(jìn)行條理化分析，并說(shuō)出默寫(xiě)古詩(shī)的幾個(gè)步驟。描述一件事的方法有許多，你能想出幾種方法，并相互比較哪一種方法既能把事件描述得清楚又簡(jiǎn)潔。學(xué)生進(jìn)入相互討論，有的學(xué)生說(shuō)可以用文字描述法，有的學(xué)生通過(guò)閱讀教材說(shuō)可以用框圖法，有的學(xué)生說(shuō)可以用提綱法……最后，學(xué)生一致認(rèn)為框圖法既簡(jiǎn)潔又能將事件表達(dá)清楚。于是，我提出了流程圖的概念，比較框圖與流程圖的異同，“流程圖”順利進(jìn)入了學(xué)生的視線。為什么流程圖應(yīng)用到了很多領(lǐng)域？原來(lái)是為了在任何事件、任何場(chǎng)合達(dá)到統(tǒng)一并能夠在國(guó)際上通用，人們肯定了流程圖，而不再大面積使用隨意性的框圖。

突破“能畫(huà)有分支事件的流程圖”這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)判斷框畫(huà)法——棱形的進(jìn)口流程線和出口流程線、N和Y放置的位置，放手讓學(xué)生大膽嘗試，將嘗試中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤畫(huà)法，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)費(fèi)解的地方，會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的麻煩，這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤畫(huà)法造成的錯(cuò)誤理解，從而掃清學(xué)習(xí)中的障礙。

教師應(yīng)課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂中可能的情境，發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，及時(shí)指點(diǎn)，使課堂教學(xué)煥發(fā)自主、探索的活力。

2 創(chuàng)建和諧課堂氛圍，踐行有效課堂

心理學(xué)研究表明：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生也只有在民主、平等、輕松、和諧的氛圍中，才會(huì)表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教授利用電子演示文稿制作《我的電子名片》更換名片背景時(shí)，用了中國(guó)傳統(tǒng)川劇《變臉》的一段錄相，有的學(xué)生一眼就看出是川劇《變臉》，然后我就趁機(jī)提出能不能讓我們?cè)谘菔疚母逯兄谱鞯拿儌€(gè)臉呢？一下子將學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的教學(xué)上來(lái)。

在學(xué)生制作電子名片時(shí)，我不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，有的學(xué)生色彩搭配得好，有的學(xué)生內(nèi)容比較豐富，有的學(xué)生界面錯(cuò)落有致，有的學(xué)生剪貼畫(huà)選取得很形象，同時(shí)小組間還開(kāi)展了比賽活動(dòng)，舉手發(fā)言的、回答正確的、作品優(yōu)秀的、課堂違紀(jì)的都有小組長(zhǎng)記錄。但作為任課教師的我，不去過(guò)多地指責(zé)學(xué)生，而有用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作品任務(wù)中做得好的地方，盡力構(gòu)建師生民主、平等、和諧的課堂氛圍。即使某學(xué)生出現(xiàn)一些不盡人意，或是響影了正常的教學(xué)秩序，也盡可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用說(shuō)服教育、舉例教育、課后個(gè)別談話等方式，照顧大多數(shù)學(xué)生，關(guān)注輕松平和的課堂氣氛，用教師的課堂調(diào)控藝術(shù)，不去打亂原有的課堂和諧。

3 拓展學(xué)生認(rèn)知空間，升華有效課堂

信息技術(shù)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即使教師把信息技術(shù)的文化理論講得天花亂墜，學(xué)生不一定會(huì)理解所講的知識(shí)，如果把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用最通俗的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生會(huì)更容易理解、更容易接受。在講到一個(gè)電子演示文稿文件中會(huì)包含若干張幻燈片時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，一張紙能稱得上一本書(shū)嗎？這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，一張紙是不能構(gòu)成一本書(shū)的，一本書(shū)通常是由圍繞一個(gè)主題裝訂成冊(cè)的若干張紙組成的。但是一個(gè)演示文稿中既可以只有一張幻燈片，也可能有若干張幻燈片組成，為了表達(dá)一定的主題，一張幻燈片不能全面地說(shuō)明該主題，而需要有若干張幻燈片。過(guò)了一段時(shí)間，溫習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生同時(shí)想起了教師的類(lèi)比。

雖然是個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓課堂有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，既要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，學(xué)習(xí)興趣隨著新知識(shí)的教學(xué)而增強(qiáng)，這才是教學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生達(dá)到所謂“愛(ài)屋及烏”的效果。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生能否在課堂中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，關(guān)系到教師能否順利完成本課堂的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)精心備課、創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)氛圍、知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系，有效地提高了小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，開(kāi)展有效課堂的探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中始終不渝追求的目標(biāo)。

（湖北省十堰市人民小學(xué)，湖北 十堰 442000）endprint