車峰

摘 要：電子教室是一種新型的教學媒體，把電子教室引入到小學信息技術教學中，能給教學帶來全新的模式并注入新的活力。文章對電子教室的優(yōu)勢進行了闡述，對存在的問題進行了分析并提出了相應的對策。

關鍵詞：電子教室 信息技術教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0081-02

1 前言

小學生一方面對計算機知識充滿著熱情和渴望，另一方面囿于該年齡段認知能力和感知能力尚處于成長初期的客觀現(xiàn)實，這就對計算機教學提出了更高的要求。電子教室通過把軟件和硬件結合起來，達到教學與學校日常管理相得益彰的效果，將電子教室（E-class）運用到計算機教學中，可以增強學生學習的自主性、協(xié)作性。但是，在運用電子教室進行教學的過程中，教學課件的設計、作業(yè)任務的布置等與傳統(tǒng)的計算機教學都有較大差異。那么，運用電子教室進行計算機教學有哪些優(yōu)勢？又該注意哪些問題？對于這些問題又將如何去改進？這都是信息技術課教師面臨和解決的問題。

2 電子教室的優(yōu)勢

2.1 易于教學管理

將電子教室應用于信息技術課的教育教學，由于學生基本采用的是虛擬的上網(wǎng)形式，不會對網(wǎng)絡或者硬件造成損傷，可進行廣播語音教學、在線指導、討論、屏幕廣播、遠程控制學生終端、遠程復位、文件傳輸以及觀看教室操作、給其他同學操作演示[1]，等等。此外，由于電子教室特有的高技術型監(jiān)管手段的運用，便于教師的管理和維持教學秩序，如學籍管理、教師評估、職能題庫、分班、教學管理與排課，等等。

2.2 豐富教學模式

通過電子教室進行相關學科的教學，可以實現(xiàn)資源共享，取長補短，充分的將圖、聲、影像等形式運用到日常的教案設計中去，做到活靈活現(xiàn)、聲像并茂，克服了傳統(tǒng)“粉筆+教鞭+紙張+課堂”固有灌輸模式，學生也更容易領會和接受教學內容。而且可以通過計算機媒體實現(xiàn)學科管理的自動化，降低教師工作強度，提高教學效率。此外，多媒體電子教室為實現(xiàn)個別化教學提供條件，為學生自主學習、協(xié)作學習提供了平臺。

2.3 節(jié)約教育資源

電子教室配有優(yōu)秀的、種類齊全的教學軟件，基本上涵蓋了學校教育的各個學科，便于實現(xiàn)教育的一體化管理，實現(xiàn)教育資源的合理配置，避免了教育資源重復配置，學生可以根據(jù)課堂內容的需要登錄因特網(wǎng)，收發(fā)E-mail，很大程度上節(jié)約了教育資源。

3 亟待解決的問題

3.1 難以解決共性問題

在日常的上機教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生在上機時犯同樣的錯誤或問同樣的問題，分別講解不可避免地會增加教師的工作強度，有限的課堂時間也不允許。這時進行集中講解是最好的選擇。然而， 大多數(shù)的機房并沒有多媒體教學設備，教師無法向學生演示問題解決的方法；有時因為教室太大，學生甚至聽不清教師的聲音。[2]

3.2 難以有效監(jiān)控課堂紀律

在電子教室中進行授課，小學生們很容易在使用計算機的過程中玩電腦游戲，或者瀏覽其他與教學無關的內容，尤其是當教師一邊講授課程內容，一邊讓學生上機練習時，在授課和上機間隙往往會出現(xiàn)學生不經(jīng)教師的同意，私自操作電腦，這樣很容易分散學生的注意力，必然會影響教學效果。

4 對策

4.1 課前：“分發(fā)+收集”提升工作效率

目前使用最廣的電子教室系統(tǒng)是NetOp School，被歐美等發(fā)達國家普遍采用，這是一套集合了教師示范和遙控系統(tǒng)為一體的先進教學軟件，可以運行在任何的LAN和WAN上。相對于傳統(tǒng)的計算機教學，采用電子教室軟件能夠實現(xiàn)大批量的文件管理傳輸，授課教師可以輕易地進行分發(fā)、組織、管理和歸檔，等等，而且軟件中也配置了作業(yè)、試卷、批注等內容，便于分發(fā)和收集，教師也可以自己設置“分發(fā)文件”和“提交作業(yè)”等按鈕，摒棄以往通過U盤拷貝或者“網(wǎng)上鄰居”來分發(fā)、收集資料，無論是分發(fā)還是收集作業(yè)只需鼠標輕點即可實現(xiàn)，大大提升了教課前的準備工作的效率。

4.2 課中：“黑屏+監(jiān)控”保證教學秩序

由于電子教室中為學生提供了多領域的豐富知識，小學生很容易會“開小差”點擊與教學無關的課件，這時可以利用電子教室的軟件屏幕監(jiān)視功能（工具欄中的“Monitor Students”）來達到對學生計算機屏幕實時監(jiān)控，并且在第一時間里掌握學生的課程完成進展及過程情況。對于遇到學習困難的學生，可以進行遠程遙控幫助，而對于一些違反課堂紀律或者“開小差”的學生，則可以進行黑屏或監(jiān)控提醒。例如，在“開小差”的學生計算機中呈現(xiàn)出一個“作生氣狀”的卡通形象，并且輔之以“請認真學習，不得瀏覽與課堂無關的網(wǎng)頁哦”或者“專心聽講”等類似的警示語言和動畫，如果學生仍然不聽勸阻，可以利用電子教室軟件中的“黑屏”功能，讓“開小差”的學生計算機出現(xiàn)短暫的“黑屏”狀態(tài)，而且還可以通過控制計算鍵盤和鼠標的方式給予嚴格控制，及時糾正偏離教學軌道的學生，這樣便可以很好地保證電子教室教學課堂秩序的管理。

4.3 課后：“演示+回放”鞏固教學成果

傳統(tǒng)的計算機教學中，一般方式是教師先在電腦上操作演示，而后再讓學生按教師布置的作業(yè)到機房實驗。[3]這種教學模式已與計算機課程的特點不相適應，而電子教室的應用則可以提供多種模式供教師提升教學質量。電子教室可以隨時按下“開始/停止”屏幕廣播按鈕，對于課堂內容較多或者內容較為復雜的章節(jié)來說，通過將其分成若干部分進行分步教學，通過反復地播放達到讓學生充分理解的目的。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般采取小組互相欣賞，對別人的作品進行評價，講講它的優(yōu)點和不足之處。[4]這種教學效果的評價也有它的不足之處，那就是無法像開放式課堂那樣，當評價某一學生的作業(yè)其他學生能夠及時看到。采用電子教室進行“演示”，對學生的計算機進行編號，這樣只要大多數(shù)學生想要演示某一知識點時，教師可以及時進行演示，這樣正在演示的畫面就會出現(xiàn)在所有的學生的計算機屏幕上。當學生進行自主練習或者出現(xiàn)困難時，教師通過在電子教室軟件中設置“回放”功能，便于學生反復點擊觀看，對于提升教學效果具有積極地促進作用。

5 結語

教育信息化的飛速發(fā)展為小學教育帶來了全新變革，電子教室作為這種教學變革模式的載體之一，使日常的教學更加生動、豐富和便捷，目前電子教室已經(jīng)在很多學校普及。此外，未來電子教室的應用和發(fā)展還應該始終堅持以“教育”為核心，運用電子教室來輔助教育教學；應當符合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展要求，通過網(wǎng)絡來擴大視野，豐富教學內容。當然，電子教室還要注意環(huán)保要求，只有良好的環(huán)境與這種先進的教學手段結合起來才能有力地推動素質教育的持續(xù)發(fā)展。

（紹興市馬山鎮(zhèn)中心小學，浙江 紹興 312085）

參考文獻：

[1]吳限.電子教室e-class[N].中國電腦教育報，2000（8）.

[2]朱旭剛，劉允濤，李茜.電子教室軟件在計算機實踐課中的應用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，7（2）：90-92.

[3]劉勇.淺談多媒體電子教室在計算機教學中的運用[J].南昌高專學報，2009（6）：124-125.

[4]沈菊峰.電子教室軟件在信息技術教學中的應用[J].浙江現(xiàn)代教育技術，2009（2）：54-55.endprint