于海霞

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，信息技術(shù)越來越受到重視。巧用多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，多角度、多層面向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生興趣，促成學(xué)生與文本的心靈交流，獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文課堂 學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0041-01

1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！苯處熤v一篇新課，一開始就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，可以把學(xué)生引入一個(gè)與作品相關(guān)的特定場(chǎng)景，使學(xué)生帶著一種對(duì)“美”的憧憬和急于了解內(nèi)容的期待，進(jìn)入文章的情感世界。

比如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，先利用多媒體播放一段班德瑞的輕音樂，出示月下荷塘圖片，將學(xué)生帶入這樣的情境中：靜靜的荷塘，零星的白花，縷縷的清香，微微的清風(fēng)，淡淡的月光，渲染出一種靜謐、朦朧的氣氛。學(xué)生在這種情境的感染下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

2 激發(fā)想象，合作探究

授課是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，體會(huì)到自己智慧的火花、創(chuàng)新的靈感，享受知識(shí)探究、構(gòu)建的趣味性。

教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我提前讓學(xué)生觀看視頻資料，充分了解劇中人物，學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生有游戲的天性，更有表演的欲望，他們自編自演了課本劇，積極準(zhǔn)備各種道具，課堂中學(xué)生表演得很精彩，課堂氣氛活躍，把項(xiàng)羽的驕傲自大，劉邦的圓滑世故表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們捧腹大笑，在笑聲里大家輕松地理解了小說的主題；在點(diǎn)評(píng)表演的過程中，挖掘了課文的內(nèi)涵。

3 模擬過程，直觀形象

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由快變慢。通過觀看動(dòng)態(tài)演示，可以使課文的學(xué)習(xí)變得淺顯易懂。

比如，學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，為了使學(xué)生了解破繭成蝶的神奇成長(zhǎng)過程，我以《梁?！窞楸尘耙魳罚シ乓欢螌?shí)拍的視頻，最丑的蛹，出落成最美麗的蝴蝶，從丑小鴨到白天鵝，那神奇的一瞬間，稍縱即逝，非常震撼。學(xué)生被奇妙的過程深深地吸引了，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著畫面，興致盎然，接著出示彩云朵朵、如夢(mèng)似幻的臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)圖片，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，想了解的愿望油然而生。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，收到了事半功倍的效果。

4 還原歷史，突破難點(diǎn)

文本內(nèi)容與作者所處的時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定障礙，利用信息技術(shù)可形象地再現(xiàn)歷史風(fēng)云，拉近學(xué)生和作者的時(shí)空距離，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件了解很少，這是理解課文的難點(diǎn)，我在多媒體課件中設(shè)置參觀路線圖，隨著箭頭的移動(dòng)，集中營(yíng)的布局用組圖動(dòng)畫的形式顯示出來，“毒氣室”、“鞭刑柱”、“焚尸爐”等，輔以緩緩深沉的音樂烘托感情，同時(shí)又有二戰(zhàn)影片的剪輯片段鏈接，這些圖文并茂的照片素材，把師生帶進(jìn)了那個(gè)可怕的人間地獄，讓師生們感同身受，那遇難者紀(jì)念墻上溫和地微笑著的小姑娘，令學(xué)生們揪心不已，在痛恨納粹暴行的同時(shí)，更激發(fā)了他們內(nèi)心對(duì)自由與和平生活的珍惜之情。教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解，提高了教學(xué)效率。

5 配樂朗誦，領(lǐng)悟意境

語(yǔ)文教學(xué)中聲情并茂的朗讀，是情感教學(xué)的重要手段?？梢詭椭鷮W(xué)生更深刻地了解和體悟作家作品的思想感情。運(yùn)用多媒體音像展示進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分感受到音韻美，體會(huì)文章的意境，

《沁園春·長(zhǎng)沙》是偉大領(lǐng)袖毛澤東指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的杰作，為了使學(xué)生能夠進(jìn)入文章所描繪的情境中，真正體會(huì)作者不怕千難萬(wàn)險(xiǎn)的革命英雄主義和樂觀主義精神。我首先播放了一段電視劇《恰同學(xué)少年》的片頭給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月，接著配樂朗誦，學(xué)生感受了其磅礴氣勢(shì)，找到了感情點(diǎn)，讀著讀著，讀出了秋的色彩，讀出了秋的勃勃生機(jī)，讀出了文章的聲韻美，讀出了作者的豪情壯志。

6 心靈交流，感受主旨

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種心靈的感悟，但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流。

比如，學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》一文，學(xué)生觀看視頻：敵機(jī)狂轟亂炸，孩子悲慘啼哭。母親在戰(zhàn)火紛飛中，孤身一人，堅(jiān)強(qiáng)地保護(hù)著自己的兒女，學(xué)生深受感染。趁熱打鐵，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：寫寫自己的父親或者母親。要求寫真話，抒真情。當(dāng)堂寫，當(dāng)堂讀，學(xué)生們都寫出了自己的真實(shí)感受。他們讀著自己的真實(shí)文字，有的竟然泣不成聲。那節(jié)課，我看見了學(xué)生們眼里晶瑩的淚光，聽見了他們真情地訴說，我也情不自禁地流下了感動(dòng)的眼淚。至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。

總之，巧用多媒體技術(shù)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根感動(dòng)之弦，奏出和諧華美的樂章，使我們的語(yǔ)文課堂魅力四射！

（山東省青島市萊西職業(yè)教育中心，山東 青島 266600）

參考文獻(xiàn)：

（美）肯尼斯·莫爾，課堂教學(xué)技巧[M].劉靜譯.北京：人民教育出版社，2010.endprint