王小紅
內(nèi)容摘要:本文論述了班級精細化管理的原則,探討了精細化的實踐和思考,從而達到使班級管理走向高效的目的。
關鍵詞:班級 管理 精細化
在職業(yè)院校,走精細化道路,能使班級管理走向高效。
一.班級精細化管理的原則
班級管理要實現(xiàn)精細化,班主任要在班內(nèi)建立科學量化的標準和可操作的作業(yè)程序。
1.細節(jié)化?!凹毠?jié)決定成敗”,是說在每一個班級,都應根據(jù)班級的情況開展各項管理活動。班主任的一些細節(jié),如一舉手、一投足、一條短信……這些都會對學生起到激勵效果。因此班級的精細化管理,是一些很細節(jié)的東西,要養(yǎng)成一種習慣。
2.專業(yè)化。專業(yè)化是精細化的前提。要想做精,只有從專入手。班主任的專業(yè)化,會使學生得到更多的專業(yè)性的培養(yǎng)?,F(xiàn)在是專業(yè)化的經(jīng)濟時代,隨著社會對畢業(yè)生需求的專業(yè)化標準越來越高,對班級的精細化管理就必須更專業(yè)化。
3.科學量化。表現(xiàn)在班級制度、考評辦法的科學量化。班主任在制定班級管理制度時,應考慮制度的可操作性和公平性,還應便于科學量化。在學生的考評方面,需要把相關數(shù)據(jù)放到一起來分析,科學地分析與量化,以利于激勵學生的主動性和能動性。
二.班級精細化管理走向高效的實踐
筆者感到班級事務繁多瑣細,若能精致細節(jié),將有助于班級管理走向高效。
1.創(chuàng)辦精細化的班級簡報。把簡報與班級網(wǎng)頁結(jié)合起來,每周編發(fā)一期工作情況簡報,并上傳班級網(wǎng)頁。內(nèi)容包含班級日常管理考核:學生考勤、儀容儀表、行為規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生、午間靜校、課堂學風、夜自修紀律、宿舍內(nèi)務、就寢等。一周工作回顧:上課、作業(yè)信息、檢測等。表揚與批評:一周之星、進步學生、各類好人好事、班級違紀曝光臺等。時文選粹:班級寄語、同學心聲、心理輔導、美文選讀、企業(yè)簡介等。創(chuàng)辦過程中起到積極導向、有力鞭策和有效的監(jiān)督作用。
2.挑戰(zhàn)精細化的文體競賽。在班級中開展爭優(yōu)創(chuàng)佳活動,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用,讓班級精細化管理有實實在在的成果。每次競賽活動有成果了,我都會認真獎勵學生。我班每學期各項優(yōu)秀學生的運動、才藝評比活動,評選的主動權(quán)都在學生手里。每項競賽活動下來,我們會根據(jù)班級學生的評比情況,出一期活動簡報,獎勵好的同學,對存在問題進行分析反饋,刊登學生心得。別開生面的文體競賽,是我班的一道靚麗的風景。
3.開展精細化的主題班會。根據(jù)學期工作重點和學生心理特點,我結(jié)合從學生中征集來的建議,精心謀劃打造精品。班會主題由我和學生一起討論商定。班會課形式有:小品課、演講課、辯論課、室外活動等。如“講文明規(guī)范”主題班會,我與班干部提前兩周把校園內(nèi)踩草地坪、教室球印等不文明現(xiàn)象拍下來,制成幻燈片。形式活潑的主題班會收效甚佳,讓學生終生難忘。
三.班級精細化管理走向高效的思考
要使班級管理走向高效,在班級管理的精細化過程中,還應關注以下幾方面:
1.崇尚規(guī)則意識。規(guī)則包括程序和制度,它要求管理者實現(xiàn)從監(jiān)督、控制為主的角色向服務、指導為主的角色轉(zhuǎn)變,更多關注滿足被服務者的需求。人情是精細化管理的大敵。在班級管理的初期階段,要使班上所有學生有規(guī)則意識,使班級保持著一種穩(wěn)定的運行狀態(tài)。之后,可以對班級內(nèi)部存在的問題進行某一方面的改進,這就是所謂的優(yōu)化。在不斷優(yōu)化的過程中,我們就會發(fā)現(xiàn),經(jīng)過不斷改進,在現(xiàn)有的班級系統(tǒng)內(nèi)某一個環(huán)節(jié),已達到了最佳狀態(tài),即實現(xiàn)了我們所說的效率的最大化。
2.系統(tǒng)考慮問題。因為管理是一項系統(tǒng)工程,所以,我們在班級管理的實踐中,就必須要學會系統(tǒng)地觀察問題和思考問題。做任何一項工作。都需要一系列有機組合的、朝向總體目標的、協(xié)調(diào)一致的動作來完成,不是某一個單一的動作所能達到目的的。一個班級要想實現(xiàn)自己的目標,必須建立一套以目標為導向、以制度作保證、以文化為靈魂的組織系統(tǒng)。所以,班主任的一個重要任務,就是建立一個高效的運行良好的系統(tǒng)。
3.認可學生價值。班級精細化管理的根本在于對學生價值的認同,但能夠成功實施的關鍵,確是班主任的真情。班級的精細化管理就是以心交心,以真情換取管理的精細化。通過班主任對學生的珍愛,認可學生的價值,喚起學生對學習以及生活的熱愛,從而搭建起學校和學生、班主任和學生之間的連心橋。
本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《中等職業(yè)學校班級精細化管理的研究》階段性成果(課題號:2013071)
(作者單位:江蘇武進中等專業(yè)學校)endprint