易俊英

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)型人才，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的幼兒園教育教學(xué)場(chǎng)景，按實(shí)際的幼兒園教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題（案例），讓學(xué)生模擬幼兒園教師這一角色，學(xué)生在模擬操作過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)前；模擬教學(xué)；策略

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)型人才，需要轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，以能力為本位、以職業(yè)工作崗位實(shí)踐為主線、以模擬教學(xué)為重要手段實(shí)施教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)前專業(yè)教學(xué)研究的重要課題。

作為應(yīng)用型課程的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》，是學(xué)前教育理論與實(shí)踐結(jié)合的中介與橋梁，兼具有理論綜合性和實(shí)際操作性的特點(diǎn)。在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的教學(xué)實(shí)施中，結(jié)合崗位對(duì)幼兒教師的技能要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是學(xué)前職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，但是由于設(shè)備、場(chǎng)地、資金等條件的限制，學(xué)生很少能到幼兒園進(jìn)行真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而削弱了學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。

一、營造模擬教學(xué)氛圍，發(fā)揮環(huán)境影響功能。

杜威說：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變。”可見環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用。營造出良好的模擬教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境影響功能，學(xué)生身臨其境，猶如在真實(shí)的幼兒園里面對(duì)幼兒教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的模擬教學(xué)興趣。

二、幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，做好模擬教學(xué)準(zhǔn)備。

（一）心理準(zhǔn)備：

模擬教學(xué)課堂一般有兩種情況：一是學(xué)生獨(dú)立完成；二是小組合作，一名學(xué)生模擬幼兒園老師教，其余學(xué)生模擬幼兒學(xué)。無論以上哪種情況，模擬教學(xué)中都沒有面對(duì)面的幼兒配合，教學(xué)完全靠學(xué)生自“導(dǎo)”自“演”，學(xué)生不僅要展示教師教的過程，同時(shí)還要考慮或表現(xiàn)出幼兒在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的反饋以及應(yīng)答，由此再繼續(xù)往后的教學(xué)。因此，作為教師，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合案例分析，清晰自己在模擬教學(xué)中“幼兒園教師”和“幼兒園孩子”的身份，做好模擬教學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（二）具體準(zhǔn)備：

實(shí)施模擬教學(xué)前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備：一是教師的準(zhǔn)備，教師應(yīng)熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在施教之前設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)方法和教學(xué)過程，同時(shí)熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)、能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言來組織模擬教學(xué)；二是學(xué)生的準(zhǔn)備，在實(shí)施模擬教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)技能的目標(biāo)，學(xué)生也有必要做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備以及能力準(zhǔn)備。

三、模擬教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步提高實(shí)踐能力。

按照傳統(tǒng)的模擬教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只會(huì)模仿教師的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐的運(yùn)用也只停留在簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)階段，實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新能力較差。在模擬教學(xué)實(shí)施過程中，注意到由易到難，使學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力階梯式提升。

（一）活動(dòng)片斷模擬教學(xué)。

1、課前分享活動(dòng)。

利用每節(jié)課前5分鐘時(shí)間進(jìn)行分享活動(dòng)，一“課”一“分享”，學(xué)生輪流進(jìn)行“講故事”、“手指游戲”、“音樂游戲”等簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷模擬，學(xué)生在感受模擬教學(xué)樂趣的同時(shí)，從短小、簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷入手，對(duì)學(xué)生來說易于掌握。

2、教學(xué)技巧練習(xí)。

例如在語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)中，針對(duì)幼兒園教學(xué)中的各類型提問進(jìn)行訓(xùn)練。

3、新授課中進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)單個(gè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。

例如《幼兒園歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)中，教師在講授新知后，緊接著讓學(xué)生小組合作嘗試“感知新歌”環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)，進(jìn)一步掌握此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要點(diǎn)。

（二）活動(dòng)實(shí)錄模擬教學(xué)。

在能進(jìn)行教學(xué)片斷模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，學(xué)生模仿視頻中幼兒教師，通過模擬教學(xué)，再現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄中的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)錄中教師組織教學(xué)的技巧。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)。

學(xué)生根據(jù)教師命題，自主設(shè)計(jì)并模擬實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

“千人千貌”，同樣一個(gè)主題，不同的學(xué)生在模擬教學(xué)中的展現(xiàn)毫不相同，需要操作者針對(duì)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行操作。采用模擬實(shí)踐法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組命題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)討論，發(fā)揮集體的智慧，得出最佳的結(jié)果。教師也可以適時(shí)加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

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