何利兵

摘要：隨著基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的重大改革以及當(dāng)前美術(shù)教育應(yīng)對(duì)擴(kuò)招與就業(yè)的壓力，高專美術(shù)教育面臨許多亟須解決的問題：如培養(yǎng)目標(biāo)不明確；畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏重繪畫技法訓(xùn)練；教學(xué)體系、評(píng)價(jià)方式等仿效美術(shù)院校，這些都束縛了高專美術(shù)教育的發(fā)展.應(yīng)增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、基礎(chǔ)教育和社會(huì)急需的裝飾畫、雕塑、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作等為必修課，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使之更適合基礎(chǔ)教育和社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞：當(dāng)下；高專；美術(shù)教育教學(xué)；改革隨著我國(guó)高等教育改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高專美術(shù)教育改革勢(shì)在必行，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)好、一專多能的中小學(xué)校美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)人才，已成為高專美術(shù)教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的內(nèi)在需求。高專美術(shù)教育需要逐步模糊專業(yè)界限，不斷拓寬知識(shí)廣度，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)基礎(chǔ)教育的美術(shù)人才和市場(chǎng)需要的技能實(shí)踐性人才，才能使其走上健康發(fā)展的軌道。作為高校美術(shù)教育工作者，我們所培養(yǎng)的學(xué)生能否符合人才市場(chǎng)的需求，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐和世界的潮流，修正培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等一系列重要舉措，只有這樣，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的美術(shù)復(fù)合型人才。

在高專美術(shù)教育中，特別要注意學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力和技術(shù)技能的訓(xùn)練，不僅僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更應(yīng)注重他們的應(yīng)用能力，相應(yīng)的手繪工夫，軟件技能等綜合應(yīng)用能力。高專的美術(shù)教育應(yīng)放入社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能快速適應(yīng)，更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)、以“師范性”和“實(shí)用性”一體為特色

高專美術(shù)教育不同于一般意義上的專業(yè)美術(shù)教育，它的特殊性集中反映在其特定的培養(yǎng)目標(biāo)上。它培養(yǎng)的是掌握一定理論知識(shí)和實(shí)踐技能的小學(xué)校美術(shù)教師以及社會(huì)上急需的美術(shù)類實(shí)用人才，而不是畫家和藝術(shù)家，這是高專美術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上必須認(rèn)真把握的定位。美術(shù)教育可以說它是一個(gè)古老的命題，它不僅成為傳播社會(huì)知識(shí)、表現(xiàn)內(nèi)心情感、滿足審美需求的重要途徑，而且要為一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我們知道美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是畫家、美術(shù)家和設(shè)計(jì)家；而高專美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是由這類學(xué)校的性質(zhì)決定的。高專美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)出“師范性”和“實(shí)用性”（職業(yè)性）為一體的復(fù)合型人才為目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說，畢業(yè)后既可以當(dāng)中小美術(shù)教師，也可以當(dāng)美術(shù)類的實(shí)用人才。

對(duì)于即將成為美術(shù)教師的師范專科生來說，了解目前我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育狀況和社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求是十分必要的。然而，他們的了解程度卻是令人擔(dān)憂的。究其根本，是高專美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確所致。理論上講，人人都知道高專美術(shù)教育是專門為基礎(chǔ)教育和小學(xué)校培養(yǎng)美術(shù)師資的，而事實(shí)上，高專美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻又無不效仿美術(shù)院校。導(dǎo)致學(xué)生從觀念上出現(xiàn)誤區(qū)，只注重美術(shù)技法的訓(xùn)練，忽略從事教學(xué)實(shí)踐和美術(shù)社會(huì)實(shí)踐的能力。因此，改變以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的培養(yǎng)模式，凸現(xiàn)課程體系的師范特色和實(shí)用性，明確專業(yè)定位，是高專美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。在某種意義上說，師范教育培養(yǎng)出來的人才，其基礎(chǔ)知識(shí)的寬厚與否、視野的開闊與否以及創(chuàng)新思維的體現(xiàn)與否，較大程度上是取決于學(xué)生對(duì)各類知識(shí)領(lǐng)域的了解程度和學(xué)科整體化的意識(shí)。教師是教學(xué)工作的具體實(shí)施者，他們的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)成敗。因而教師不僅要有專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備廣博的知識(shí)面，能從理論與實(shí)踐上通曉師范美術(shù)各門課程。要實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)期望，要求今天的教師首先成為廣博學(xué)識(shí)的擁有者，而不僅是一名畫家。

前幾年，由于提倡素質(zhì)教育和缺乏中小學(xué)美術(shù)教師的客觀現(xiàn)狀，導(dǎo)致我國(guó)教育界出現(xiàn)了師范熱，美術(shù)教育也出現(xiàn)了“一哄而上”的局面。全國(guó)的師院、師專所增加的美術(shù)教育專業(yè)可謂雨后春筍。不可否認(rèn)，這也確實(shí)培養(yǎng)了一大批美術(shù)教師，然而近幾年，各師專都出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。難點(diǎn)在于：（1）本科師范畢業(yè)生的不斷增多，致使美術(shù)教師隊(duì)伍趨于飽和狀態(tài)。（2）?？茙煼睹佬g(shù)畢業(yè)生又不愿意到農(nóng)村學(xué)校和貧困地區(qū)去當(dāng)教師，所以出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀。這就迫使高專的美術(shù)教育要轉(zhuǎn)變教育觀念，修正培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)的“轉(zhuǎn)軌”。

美術(shù)是人類文化和藝術(shù)的重要組成部分，又是社會(huì)文化發(fā)展的文明的象征。在當(dāng)代社會(huì)，人們生活的衣、食、住、行、用等各個(gè)領(lǐng)域，凡是人們視覺所能觸及的人造物都是有美術(shù)痕跡。因此，社會(huì)不僅需要科技人員，也需要城市規(guī)劃、建筑、環(huán)境、園林等設(shè)計(jì)師；服裝、家具、日用品設(shè)計(jì)等美術(shù)門類在我們生活中占很大的領(lǐng)域，需要大量的美術(shù)專門性人才。所以，高專的美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，靈活的轉(zhuǎn)變教育觀念；要以“立足師范，面向社會(huì)，突出多能”為指導(dǎo)思想，以社會(huì)需求為依據(jù)，確立以培養(yǎng)出集“師范性”和“實(shí)用性（職業(yè)性）”為一體的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

2高專美術(shù)教學(xué)改革的核心是課程改革

高專傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置單一而狹窄，缺乏相應(yīng)實(shí)踐課程，職業(yè)技能性課程不能很好地使學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。忽視學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)以及從事社會(huì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的能力，課程設(shè)置使學(xué)生無法得到全面的學(xué)習(xí)教育和實(shí)踐鍛煉，他們僅對(duì)素描、油畫、中國(guó)畫學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，而對(duì)兒童畫、版畫、雕塑、手工制作、工藝設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、美化環(huán)境、文藝宣傳等領(lǐng)域少有興趣，乃至成為盲區(qū)。這導(dǎo)致了畢業(yè)生雖具有較高的專業(yè)素質(zhì)和才能，但缺乏師范教育必備的素養(yǎng)和社會(huì)美術(shù)實(shí)踐意識(shí)。

高專美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與基礎(chǔ)美術(shù)教育和社會(huì)需求相適應(yīng)，構(gòu)建新型的課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃。依據(jù)這一思路，在具體指導(dǎo)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，整合優(yōu)化課程資源，突出模塊化、應(yīng)用性和個(gè)性化的特點(diǎn)。新的課程模塊應(yīng)分為三大類：必修課程模塊（包括公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)技能課程）、選修課程模塊（包括專業(yè)選修課程和公共選修課）和實(shí)踐課程模塊，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，擴(kuò)充應(yīng)用課程、實(shí)踐課程、選修課程的比例，增加小型化、研究性、專題性課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。

高專美術(shù)教育必須及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的不合理的課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課程設(shè)置范圍，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，改變學(xué)生單向思維方式，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我完善的能力。我們?cè)谂ν貙拰W(xué)生的就業(yè)渠道的同時(shí)，應(yīng)積極地面向基礎(chǔ)教育、面向社會(huì)需求，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)技能，提高他們的就業(yè)能力。

3以人為本，拓展教學(xué)內(nèi)容

在以往的高專美術(shù)教育教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐和技法課程比重過大，專業(yè)基礎(chǔ)理論課比重不足，從而導(dǎo)致美術(shù)教育的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也進(jìn)行了改革，那么培養(yǎng)中小學(xué)教師的院校的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)該在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也要滿足于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。