應(yīng)愛民

【摘 要】揚州教育學(xué)院附中將“走好路、說好話、做好操、掃好地、寫好字、讀好書、上好課、考好試”等“八好”標準作為學(xué)生培養(yǎng)目標?！鞍撕谩弊鳛橐环N教育思想，它的形成、提煉和轉(zhuǎn)化是校長思想力實踐的有力印證。

【關(guān)鍵詞】思想力 轉(zhuǎn)化 校本 “八好”

蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)?！彼枷肓κ侨藗兺ㄟ^對事物的感性認識，經(jīng)過反復(fù)的思考、歷練、頓悟和升華后形成的一種理性的思維活動能力。從某種程度上來說，校長的思想力決定了學(xué)校的未來。校長的思想力就是校長思想對學(xué)校各項工作產(chǎn)生作用力和影響力的過程。

筆者認為，校長思想力應(yīng)具有三種教育品質(zhì)：廣度、深度和力度。思想力廣度解決想了些什么的問題，是理念層次的表達；思想力深度解決想得好與準的問題，是戰(zhàn)略建構(gòu)層次的表達；思想力力度解決操作性強否的問題，是策略與方法在操作層次上的表達?？梢哉f，校長思想力的三種品質(zhì)，不僅關(guān)系到校長思想力的生命力，更影響著學(xué)校發(fā)展的方式，影響著師生成長的路徑，影響著學(xué)校文化的價值。因此，校長思想力的品質(zhì)，是校長思想力建設(shè)的重要課題。

一、思想力廣度是校長拓展治校視域的重要基石

校長思想力廣度，就是校長將自己的教育理念落腳在學(xué)校發(fā)展的方式、路徑以及設(shè)計的學(xué)校工作等層面，通俗地說，校長要解決好以下三個問題，即“為什么要思考這個問題”“解決這個問題應(yīng)該思考哪些方面”“除此之外，還要思考哪些問題”。

校長的教育思想主要集中體現(xiàn)在“辦學(xué)思想”上。辦學(xué)思想是校長的教育理念、教育信念、教育價值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展定位、發(fā)展規(guī)劃、管理策略等。要想解決好這三個問題，校長必須具備發(fā)現(xiàn)力、自修力、解讀力等能力和素質(zhì)。

1.發(fā)掘教育資源，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展愿景。近年來，教院附中一直以“生涯教育”作為學(xué)生教育的重要載體。如何設(shè)計校本特色的生涯教育課程？筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教院附中“精致管理”的內(nèi)容，梳理出學(xué)生教育的八條基本要求。“八好”教育逐步作為師生的學(xué)習(xí)生活方式而系統(tǒng)建構(gòu)起來，這些內(nèi)容耳熟能詳，瑯瑯上口，都是源于生活的教育資源，具有普遍的教育意義。作為支撐思想力維度的一個方面，探究并不是隨機、臨時的一次看見或聽見，不僅需要校長掌握前瞻的教育觀念，擁有較高的教育理論修養(yǎng)、教育科研和改革創(chuàng)新能力，更重要的一點，還需要校長把全體學(xué)生“種”進心底，從學(xué)生的角度思考他們成長過程中需要接受哪些“養(yǎng)分”，從而在決策時才能有的放矢。

2.提升研究素養(yǎng)，改進校長教育判斷?！敖逃肄k學(xué)”已成大勢所趨，校長要想成為學(xué)校教育的領(lǐng)頭人，就必須努力提高自我學(xué)習(xí)的能力。校長教育素養(yǎng)決定著他的教育視野，考慮問題站的角度。教育素養(yǎng)的高低也直接決定著校長思想層次的高低，決定著校長思想維度的寬與窄?！鞍撕谩碧岢鲆院?，筆者進一步厘清其內(nèi)涵，對其內(nèi)容的科學(xué)性進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。校長要具備一種角色自修力，以很強的內(nèi)驅(qū)力實現(xiàn)能力的跨越和提升。校長要深入研究教育規(guī)律，向古今中外的教育家學(xué)習(xí)，從前輩教育家身上汲取營養(yǎng)，獲得智慧的啟迪和方法的指引。同時還要從實踐中來，到實踐中去，重視躬身實踐的重要性，做行動著的思想者，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

3.解讀文化特質(zhì)，厘清教育改革思路。校長要創(chuàng)新自身對學(xué)校發(fā)展問題的解讀能力，分析問題的實質(zhì)，積極探究適合學(xué)校發(fā)展的教育路徑。這是校長自主發(fā)展能力的核心，其本質(zhì)是研究能力和思維方式的整合。我們認為，學(xué)生教育的入口之處是規(guī)范，關(guān)鍵之處是細節(jié)，終極之處是習(xí)慣，良好習(xí)慣是生涯發(fā)展的重要保證。為適應(yīng)生涯發(fā)展的要求，學(xué)校以“八好”教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，腳踏實地，主動建構(gòu)起生涯發(fā)展所需要的素質(zhì)體系。通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“八好”的認知是現(xiàn)實的，覺得合理而有必要。這不僅僅是遵守紀律的問題，不僅僅是規(guī)范，更是他們今后立足社會的基本能力。

二、思想力深度是推進學(xué)校特色發(fā)展的重要資源

思想力深度，解決的是想得好與準的問題，是戰(zhàn)略建構(gòu)層次的表達。校長思想力深度是對校長思維能力的一種考驗，要求校長在思考分析問題時，要巧妙、精準、多元、創(chuàng)新。校長思想力深度主要解決好三個問題，即解決好“用什么方法想”“怎么想才能想出好點子”以及“這個點子是不是準確”的問題。

1.倡導(dǎo)教育反思，優(yōu)化實踐效果。“八好”作為學(xué)生文明素養(yǎng)的標準，在實施過程中，我們根據(jù)學(xué)生的需求、家長的建議、教師的智慧及時進行調(diào)整，并在實踐過程中不斷修正，而這種修正就是我們不斷反思的結(jié)果。八條要求，學(xué)生是不是能做好？學(xué)生感不感興趣？家長如何參與？教師如何指導(dǎo)？學(xué)校如何實施和管理？這些問題是我們在實踐中不斷反思、不斷前進的推動力。這樣的反思是基于對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的角度，需要校長換位思考，需要校長具備一定的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，更需要校長具備清晰的教育思路和果斷的決策能力。

2.整合課程思路，優(yōu)化實踐效能?！鞍撕谩笔且环N學(xué)生素養(yǎng)的組成部分。學(xué)校不僅創(chuàng)新對“八好”的解讀，還形成了具有教院附中特色的“八好課程”。比如，為了讓學(xué)生“說好話”，學(xué)校開發(fā)溝通課程，讓學(xué)生登臺演講、情景表演、主題討論，讓同學(xué)們增強溝通意識，提高溝通能力，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，學(xué)會表達，敢于溝通，善于溝通，樂于溝通。到目前為止，教院附中先后開設(shè)了“感受科技、我行我秀、運動中科學(xué)、45分鐘外”四大類30多門綜合實踐課程。學(xué)校在“八好”教育上的挖掘與延伸，使得這一德育品牌更加體現(xiàn)學(xué)生本位，更具體系化和操作性，把這一德育活動的作用發(fā)揮到了極致。這樣的做法需要校長有一定的開發(fā)力，這種能力是校長修煉思想力深度的“原礦石”。當(dāng)然，具備這樣的能力，校長一定要在綜合管理上具備多重意識，比如把握學(xué)校整體、規(guī)劃發(fā)展的意識，課程設(shè)計的意識，品牌建設(shè)的意識等。

3.放眼生涯發(fā)展，優(yōu)化實踐效益。我們的教育既要追求學(xué)生明天的幸福，也要追求今天的幸福。校長要把眼光瞄準學(xué)生未來的發(fā)展，聚焦在現(xiàn)階段如何優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)上?！鞍撕谩辈皇莻鹘y(tǒng)意義上“三好”的升級版，而是基于教院附中的一種教育理解，是國內(nèi)初中生涯教育的課程的一次創(chuàng)新，它所蘊含的教育理念是前瞻性的。習(xí)慣課程、心理課程、幸福課程、領(lǐng)袖課程、勵志課程等，我們的課程不僅要服務(wù)于學(xué)生未來的生活，也要服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)在的生活。解決現(xiàn)實生活問題的能力，應(yīng)該是優(yōu)先要發(fā)展的能力，所以，學(xué)校要盡可能地豐富課程內(nèi)容，來優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

三、思想力力度是校長教育理念“生根”的重要保障

校長的思想欲變?yōu)樾兄行У呐e措，光靠校長的行政力量不是最佳的解決方案。校長教育管理思想是否能較好地落實，歸根到底，取決于這一思想本身是否具備強大的可操作性，能否整合各類資源并接地氣，它將影響到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。思想力力度主要解決“有哪些方法可以解決這個問題”“什么方法是最優(yōu)的解決方案”“除了最優(yōu)方案，還有沒有創(chuàng)新的辦法”。

1.整合教育合力，推進教育內(nèi)涵的深化?！鞍撕谩苯逃裏o論是理念還是取向都較好地反映了當(dāng)前初中生教育的新要求。如何從學(xué)校教育資源的實際進行系統(tǒng)地建構(gòu)，形成具有校本特色的教育品牌則是校長學(xué)校管理中必須關(guān)注的問題。整合有效的資源則是校長思想力得以展示的有效空間。筆者認為，加強教育行政部門的支持是校長思想得以實現(xiàn)的重要保證，加強社會配合是校長思想得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，加強家校溝通是校長思想得以實現(xiàn)的源泉，加強教師理解是校長思想得以實現(xiàn)的根本，加強學(xué)生參與是校長思想得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。這種整合力的修煉，并不是一蹴而就的，是校長在積累、思考、歷練、頓悟等一系列過程后，思維活動產(chǎn)生的一次升華。

2.優(yōu)化教育路徑，推進教育方式的改進?！鞍撕谩苯逃鳛橐豁椊逃砟睿覀冞M行了系統(tǒng)的思考和論證，并把它作為新時期教院附中推進素質(zhì)教育的重要切入點。學(xué)校還向?qū)W生提出“四個一”的倡議和“六個問”的反思?！八膫€一”——一進教室就讀書，一聽鈴聲就安靜，一見老師就問好，一見雜物就彎腰?！傲鶄€問”——今天你微笑了嗎？今天你問候了嗎？今天你禮讓了嗎？今天你感恩了嗎？今天你助人了嗎？今天你努力了嗎？提醒學(xué)生不斷地強化“八好”。校長的領(lǐng)導(dǎo)力是一種合力，需要校長具備凝聚人心的能力。校長凝聚人心的能力越大，追隨者的能力就發(fā)揮得越好。校長的這種領(lǐng)導(dǎo)力，不僅需要一定的教育行政手段，更需要用精神和智慧來引領(lǐng)全校教師，為老師們提供“火種”，激發(fā)教師潛能。

3.解放教育思想，推動教育實踐的創(chuàng)新。學(xué)校通過開展系列創(chuàng)新活動，讓“八好”在學(xué)生中進一步內(nèi)化。學(xué)校在學(xué)生中開展了“不經(jīng)意間的美德”征集與宣傳活動，定期搜集諸如“主動幫同學(xué)揀掉落的東西”之類不經(jīng)意間的美德，讓同學(xué)們知道這種不是為了檢查而自然流露出來的美德更美。學(xué)校還以“閃光點就是我們的成長點”為主題，以建立“優(yōu)點卡”為載體，開展賞識教育活動。通過發(fā)掘自己和身邊同學(xué)各方面的閃光點，讓被發(fā)現(xiàn)的同學(xué)增強信心，自覺用“八好”來約束自己的行為。校長創(chuàng)新力的修煉，首先需要校長解放思想，與時俱進，不斷更新教育理念。這取決于校長思維素質(zhì)的提高和思維方式的變革，取決于校長是否具備開放性的思維觀念。其次，需要校長處理好傳承與創(chuàng)新之間的關(guān)系，選取行之有效的推進策略，從而達成管理的目的。第三，創(chuàng)新力的修煉需要在校本的實踐中提升，絕不能紙上談兵。

（作者單位：江蘇省揚州教育學(xué)院附屬中學(xué)）