曹洪艷

(呼倫貝爾學(xué)院初等教育學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

【心理學(xué)研究】

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

曹洪艷

(呼倫貝爾學(xué)院初等教育學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

為了考察大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系,對(duì)950名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果表明,大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方式相關(guān)顯著,人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)和外向性對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有積極的預(yù)測(cè)作用;調(diào)節(jié)高興情緒效能感與調(diào)節(jié)焦慮情緒效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有積極的預(yù)測(cè)作用;大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用.

大學(xué)生;情緒調(diào)節(jié)自我效能感;人格特質(zhì);應(yīng)對(duì)方式

1 問(wèn)題提出

情緒調(diào)節(jié)對(duì)于人類(lèi)自身發(fā)展與身心健康的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注.情緒調(diào)節(jié)自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)能否有效調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的一種自信程度,它對(duì)行為的影響有兩種形式,直接和間接.它可以直接影響行為,同時(shí)還可以通過(guò)影響其他心理變量(認(rèn)知、情感等)來(lái)間接地影響行為,對(duì)個(gè)體的人格和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用,進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康水平.已有研究顯示,情緒調(diào)節(jié)自我效能感較高的個(gè)體通常表現(xiàn)為在壓力面前積極應(yīng)對(duì)、擁有良好的人際關(guān)系、有較高的主觀幸福感,同時(shí),它對(duì)親社會(huì)行為、違規(guī)行為、成癮行為等都有著非常重要的調(diào)節(jié)作用[1].大學(xué)生容易出現(xiàn)各種情緒問(wèn)題,而能否有效調(diào)節(jié)自身情緒與其健全人格的塑造關(guān)系密切.Capara[2]等人對(duì)人格特質(zhì)與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的關(guān)系做了深入的研究.結(jié)果顯示,調(diào)節(jié)消極情緒效能感與情緒穩(wěn)定性存在正相關(guān),即調(diào)節(jié)消極情緒效能感越高,其情緒穩(wěn)定性水平也較高.張萍[3]等人的研究表明,人格與情緒調(diào)節(jié)自我效能感之間存在密切關(guān)系.神經(jīng)質(zhì)維度得分高的個(gè)體,其調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒效能感和調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒效能感較低;外向性維度得分高的個(gè)體,其表達(dá)積極情緒效能感較高.

同時(shí),大學(xué)生階段面臨著來(lái)自各個(gè)方面的壓力,在壓力面前,能否選擇正確的處理方式尤為重要.自我效能感理論認(rèn)為,個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒及行為主要原因之一就是由于個(gè)體應(yīng)對(duì)相應(yīng)事件的自我效能感低.Fredrickson[4]等人的研究證明,面對(duì)壓力時(shí),如果不能對(duì)自身負(fù)面情緒進(jìn)行很好調(diào)整的個(gè)體,可能會(huì)將消極情緒具體化、擴(kuò)大化,也可能會(huì)被一些負(fù)面情緒弄得心力交瘁.Mccraty,R[5]等的研究表明在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí),情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個(gè)體能對(duì)自身情緒積極調(diào)節(jié),排除焦慮、恐懼、悲傷等負(fù)面情緒的影響而順利地實(shí)現(xiàn)目標(biāo).

大學(xué)生生理發(fā)育的成熟和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變使其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不清,因此,具備健全的人格和較高的情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)于其順利度過(guò)這一階段有重要的影響.本研究與實(shí)際相聯(lián)系,關(guān)注大學(xué)生心理健康,探討情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)和壓力應(yīng)對(duì)之間的關(guān)系,為提高大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感,促進(jìn)其采取積極的應(yīng)對(duì)方式并最終培養(yǎng)他們的健全人格提供幫助.

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究在呼倫貝爾學(xué)院、海南大學(xué)、湖北工業(yè)學(xué)院三所高校共發(fā)放950份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷848份,其中男生380人,女生468人.

2.2 研究工具

2.2.1 自編的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感問(wèn)卷

該問(wèn)卷共5個(gè)維度,包括調(diào)節(jié)高興、悲傷、生氣/憤怒、恐懼、焦慮情緒自我效能感,共27個(gè)題目,問(wèn)卷采用likerts五點(diǎn)計(jì)分法,選項(xiàng)分別從“完全不符合”到“完全符合”,并依次記作1到5分.該問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.879,分半信度為0.795.問(wèn)卷各維度間的相關(guān)系數(shù)在0.257～0.681之間,相關(guān)程度中等.各維度與總分間的相關(guān)系數(shù)在0.640～0.844之間,相關(guān)程度較高,且高于各因素間的相關(guān).驗(yàn)證性因素分析表明,x2/df為1.309＜5,RMSEA=0.038＜0.05,GFI、AGFI和CFI均在0.85以上.該問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度.

2.2.2 艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版(EPQ-RSC)

該問(wèn)卷由北京大學(xué)錢(qián)銘怡等修訂.共48個(gè)項(xiàng)目,包括4個(gè)分量表,即精神質(zhì)量表(P)、外向性量表(E)、神經(jīng)質(zhì)量表(N)和效度量表(L).E、N、L量表的信度在0.74～0.78之間,P量表信度在0.54～0.60之間.該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.71～0.77,具有較好的信度.通過(guò)與EPQ中文版作相關(guān),作為效度檢驗(yàn),結(jié)果表明,N、E、P、L分量表都有很高的相關(guān),達(dá)到顯著水平.

2.2.3 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

采用肖計(jì)劃編制的應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷,該問(wèn)卷分為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個(gè)因子.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究顯示該問(wèn)卷有較高的信度和效度.該問(wèn)卷一共包括62個(gè)項(xiàng)目,其中包括4個(gè)反向計(jì)分的題目,其余各量表的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)均為:選擇“是”得1分,選擇“否”得0分.該問(wèn)卷各題的因素負(fù)荷值均在0.35以上,6個(gè)因子的重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別是:r1=0.72,r2=0.62,r3=0.69,r4=0.72,r5=0.67,r6=0.72.

2.3 施測(cè)程序

正式問(wèn)卷的測(cè)量采用集體測(cè)量的方式,向被試介紹本研究的目的和答題要求,并強(qiáng)調(diào)回答的匿名性和保密性.被試一般在30分鐘左右完成問(wèn)卷.最后統(tǒng)一收回問(wèn)卷.

2.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析.

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)的關(guān)系

3.1.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特征的相關(guān)分析

對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析,表現(xiàn)為:調(diào)節(jié)高興情緒效能感與精神質(zhì)、外向性均存在顯著正相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)維度存在顯著負(fù)相關(guān);情緒調(diào)節(jié)自我效能感的其他維度均與神經(jīng)質(zhì)存在顯著負(fù)相關(guān),與外向性存在顯著正相關(guān),與精神質(zhì)相關(guān)不顯著(見(jiàn)表1).

表1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度與人格特質(zhì)各維度的相關(guān)關(guān)系

3.1.2 大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的回歸分析

在人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的回歸分析中發(fā)現(xiàn),人格特質(zhì)3個(gè)因子,只有神經(jīng)質(zhì)和外向性兩個(gè)因子對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有顯著預(yù)測(cè)作用(見(jiàn)表2).

表2 大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的回歸分析

3.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

3.2.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

解決問(wèn)題與情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度存在顯著正相關(guān);自責(zé)與各維度存在顯著負(fù)相關(guān);求助與調(diào)節(jié)高興和悲傷情緒效能感均存在顯著正相關(guān),與其他維度相關(guān)不顯著;幻想與調(diào)節(jié)高興情緒效能感相關(guān)不顯著,與其他維度均存在顯著正相關(guān);退避與情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度均存在顯著負(fù)相關(guān);合理化與調(diào)節(jié)恐懼情緒效能感相關(guān)不顯著,與其他維度均存在顯著正相關(guān)(見(jiàn)表3).

表3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度與應(yīng)對(duì)方式各維度的相關(guān)關(guān)系

3.2.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

情緒調(diào)節(jié)自我效能感5個(gè)因子中,只有調(diào)節(jié)高興和焦慮情緒效能感因子對(duì)總體應(yīng)對(duì)方式有顯著預(yù)測(cè)作用(見(jiàn)表4).

表4 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

3.2.3 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式的中介作用分析

從三個(gè)步驟分析情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式之間的中介作用:第一步以人格特質(zhì)為自變量,應(yīng)對(duì)方式為因變量進(jìn)行回歸分析;第二步以情緒調(diào)節(jié)自我效能感為自變量,應(yīng)對(duì)方式為因變量進(jìn)行回歸分析;第三步以人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效能感為自變量,應(yīng)對(duì)方式為因變量進(jìn)行回歸分析(見(jiàn)表5).

表5 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式的中介作用分析

4 討論

4.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)的關(guān)系

本研究結(jié)果表明,情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度與神經(jīng)質(zhì)均存在顯著負(fù)相關(guān)、與外向性存在顯著正相關(guān).這與以往研究結(jié)果基本一致[2-3,6].在神經(jīng)質(zhì)維度上,得分高者通常是以自我為中心的,而且情緒易變、經(jīng)常抱怨.這樣的個(gè)體很難調(diào)節(jié)自身情緒;在外向性維度上,得分高者則多為開(kāi)朗、活潑,朋友多,能夠很好地表達(dá)自己的積極情緒.同時(shí),人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)和外向性對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有積極的預(yù)測(cè)作用.具體表現(xiàn)為外向性能預(yù)測(cè)積極的情感,神經(jīng)質(zhì)能預(yù)測(cè)消極的情感.Capara[2]等人指出個(gè)體調(diào)節(jié)消極情緒自我效能感與其情緒的穩(wěn)定性存在正相關(guān),也就是說(shuō),如果某個(gè)體有較高的調(diào)節(jié)消極情緒的效能感,那么該個(gè)體也會(huì)具有較高的情緒穩(wěn)定性水平.

4.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度與應(yīng)對(duì)方式各維度顯著相關(guān).解決問(wèn)題、求助、幻想、合理化與情緒調(diào)節(jié)效能感呈顯著正相關(guān),情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的人,面對(duì)應(yīng)激事件時(shí),傾向于采取“解決問(wèn)題”和“求助”等成熟的應(yīng)付方式,當(dāng)這些應(yīng)對(duì)方式不能改變現(xiàn)狀時(shí),為了避免失望他們可能會(huì)采用幻想、合理化等方式;自責(zé)、退避與情緒調(diào)節(jié)效能感呈顯著負(fù)相關(guān),認(rèn)為自己不能很好調(diào)節(jié)情緒的人,在遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)退避,以自責(zé)方式應(yīng)付困難和挫折.上述結(jié)果與已有研究基本一致[7-8].同時(shí),調(diào)節(jié)高興與焦慮情緒效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有積極的預(yù)測(cè)作用.在危機(jī)面前,情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個(gè)體很少受焦慮情緒的影響,能積極地解決問(wèn)題、成功地完成任務(wù)[9].另有研究表明,情緒調(diào)節(jié)自我效能感能有效緩解壓力對(duì)個(gè)體造成的消極影響,尤其是消極情緒給個(gè)體帶來(lái)的那些負(fù)面影響,能夠戰(zhàn)勝困難,解決問(wèn)題,進(jìn)而取得成功[5].

4.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用

本研究借助回歸分析考察了人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和應(yīng)對(duì)方式三者之間的關(guān)系,結(jié)果驗(yàn)證了情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用.研究中發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)自我效能感在神經(jīng)質(zhì)、外向性這兩個(gè)維度與應(yīng)對(duì)方式之間起到了部分中介作用,在精神質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式之間的中介作用不顯著.具體來(lái)說(shuō),外向性和神經(jīng)質(zhì)維度既直接作用于大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式,又通過(guò)情緒調(diào)節(jié)自我效能感的部分中介作用間接作用于應(yīng)對(duì)方式,即外向性得分較高的大學(xué)生,情緒調(diào)節(jié)自我效能感較高,比較容易采用積極的應(yīng)對(duì)方式;神經(jīng)質(zhì)得分較高的大學(xué)生,情緒調(diào)節(jié)自我效能感則較低,比較容易采用消極的應(yīng)對(duì)方式.究其原因,外向性得高分的個(gè)體樂(lè)觀、善交流,認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)能力較強(qiáng),面對(duì)壓力更有信心調(diào)節(jié)情緒,采取解決問(wèn)題、求助等積極的應(yīng)對(duì)方式.外向性得分低的個(gè)體更多表現(xiàn)為保守、悲觀,不相信自己能調(diào)節(jié)情緒,采取消極的應(yīng)對(duì)方式.高神經(jīng)質(zhì)者通常是以自我為中心的、沖動(dòng)的,且情緒易變、抱怨,面對(duì)壓力,對(duì)自身的情緒調(diào)節(jié)能力評(píng)價(jià)較低,因此,應(yīng)對(duì)方式上較多地采取消極的方式.而低神經(jīng)質(zhì)者多表現(xiàn)為溫柔、善感,冷靜,面對(duì)困難,對(duì)自身的情緒調(diào)節(jié)能力比較有信心,也多采取一些積極的應(yīng)對(duì)方式解決問(wèn)題.

5 結(jié)論

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人格特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方式相關(guān)關(guān)系顯著,人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)和外向性對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感有積極的預(yù)測(cè)作用;調(diào)節(jié)高興情緒效能感與調(diào)節(jié)焦慮情緒效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有積極的預(yù)測(cè)作用;大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用.

[1]Bandura A,Caprara G.V,Barbaranelli C,et al.Role of affective self-regulatory efficacy in dverse sheres of pychosocial functioning[J].Child Development,2003,74(3):769-782.

[2]CapraraG.V,Steca P.The contribution of self-efficacy be-liefs to dispositional shyness on social-cognitive systems and the development of personality dispositions[J].Journal of Personality,2003,71(6):943-970.

[3]張萍,張敏,盧家媚.情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在中國(guó)大學(xué)生中的試用結(jié)果分析[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2010,18(5):568-570.

[4]Fredrickson B.L,Branigan C.A.Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires[J].Cognition and Emotion,2005,19(3):313-332.

[5]Mccraty R,Barrios-ChoplinB,Rozman D,et al.The impact of a new emotional self-management program on stress,emotions, heart rate variability,DHEA and cortisol[J].Integrative Psychological and Behavioral Science,1998,33(2):151-170.

[6]田學(xué)英,盧家楣.外傾個(gè)體何以有更多正性情緒體驗(yàn):情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J].心理科學(xué),2012,35(3):631 -635.

[7]趙小軍,石常秀,彭正敏,等.服刑犯情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響研究[C].應(yīng)用心理學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)國(guó)際會(huì)議論文集,2010.70-73.

[8]劉霞,陶沙.壓力和應(yīng)對(duì)策略在女性大學(xué)生負(fù)性情緒產(chǎn)生中的作用[J].心理學(xué)報(bào),2005,37(5):637-649.

[9]湯冬玲,董妍,俞國(guó)良,等.情緒調(diào)節(jié)自我效能感:一個(gè)新的研究主題[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2010,18(4):598-604.

【責(zé)任編輯 曹 靜】

Study on the Relationships among College Students'Regulatory Emotional Self-efficacy,Personality Features and Coping Styles

CAO Hong-yan
(College of Primary Education,Hulunbeieier University,Hulunbeieier 021000,China)

To analyze the relationship among College students'regulatory emotional self-efficacy,personality features and coping styles,950 College students were tested by Questionnaire method.The results indicated that the correlated relationship between university students'regulatory emotional self-efficacy and personality feature is notable.The nervosity and extroversion in personality feature have a positive predicting function to regulatory emotional self-efficacy,and adjusting the delighted emotional self-efficacy and adjusting the sorrowful emotional self-efficacy have a positive predicting function to coping styles.Partially,university students 'regulatory emotional self-efficacy plays an intermediary role between personality features and the coping styles.

college students;emotion regulation self-efficacy;personality feature;coping styles

B84

A

1009-5128(2014)07-0044-04

2014-02-20

曹洪艷(1979—),女,內(nèi)蒙古呼倫貝爾人,呼倫貝爾學(xué)院初等教育學(xué)院教師,碩士,主要從事教育心理學(xué)研究.