林小華

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教學(xué)要特別注重有效教學(xué)，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語教學(xué)的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語。不斷更新教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。

課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所。教學(xué)上，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課堂生動(dòng)、活潑、富有吸引力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“貼近生活、生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松課堂氣氛，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如在教學(xué)《小學(xué)英語》三下Unit 10 What colour is it？第二課關(guān)于顏色單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨先為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的猜顏色游戲。游戲目的：練習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)。道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子?？梢远鄿?zhǔn)備幾套作為給學(xué)生的獎(jiǎng)品。方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上，讓學(xué)生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎(jiǎng)勵(lì)猜中的同學(xué)一頂彩色小帽子。學(xué)生們參與游戲的積極性非常高，為了得到彩紙帽，他們嘴里不斷地轉(zhuǎn)換著顏色單詞，希望可以猜中并得到彩色帽子。游戲結(jié)束時(shí)，師生同唱新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中的Rainbow Song： Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow， too.簡單明了的顏色歌曲進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對顏色的表達(dá)，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏。

實(shí)踐表明：在一堂課上，學(xué)生們都能輕易地記住開頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒做游戲，一會(huì)兒讀書，一會(huì)兒聽寫，經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開頭”、“結(jié)尾”和生動(dòng)的例子提供了可能，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會(huì)厭倦，也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。1.兒歌中的節(jié)奏在小學(xué)階段，孩子們的注意力比較分散，不能長時(shí)間集中，而且容易疲勞。牛津小學(xué)英語教材中有很多節(jié)奏明快、旋律比較熟悉的English songs。如5AUnit 1 Part Sing song，在單詞復(fù)習(xí)鞏固階段，通過唱“Wish you happy every day”，在明快的節(jié)奏、輕松的旋律下，學(xué)生得到了適時(shí)的休息，這樣做也吸引了學(xué)生的注意力，更好地提高了下半節(jié)課的效率。2.師生語言的節(jié)奏教學(xué)中教師長時(shí)間的單一的語言往往會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥燥乏味，特別是在單詞教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，他們會(huì)感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種跟讀降低了學(xué)生的興趣，因此就要做到師生的語言要有節(jié)奏性。教師可以變換語音語調(diào)讓學(xué)生模仿，可以對一個(gè)單詞進(jìn)行由輕聲到重聲的變化朗讀，學(xué)生就會(huì)興趣倍增。如在教單詞tall和short的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生連讀三遍，讀tall時(shí)音量逐漸加大，表示越來越tall，讀short時(shí)音量逐漸降低，表示越來越short，在讀的過程中教師給予手勢的指揮。這樣，學(xué)生既可以通過教師手勢在讀的過程中領(lǐng)悟其意思，又加大了節(jié)奏感。而對于一些發(fā)音較長、較難的單詞，可以對每一個(gè)音節(jié)進(jìn)行慢慢的領(lǐng)讀，然后速度逐漸加快，讓學(xué)生清楚要在每個(gè)音節(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)單詞的語音操練，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。也可以根據(jù)課文對話內(nèi)容模仿tiger，rabbit等的語調(diào)、模仿孩子化的語調(diào)，或高或低，或輕或重，或粗或細(xì)，變化有致，讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，學(xué)得開心。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的多元智能

有研究證明，人的智能是多元的，而且是相得益彰的，我們可以借助學(xué)生的其他才能來挖掘語言能力。如在上述方案B中，我們可以采用替換演唱的方式來鞏固關(guān)于服裝的單詞。又如，三年級學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)過雞兔同籠的問題。當(dāng)講授“How many …？”和 “There be”句型時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，將上半部遮住，只露出動(dòng)物的腿，教師說：“There are eighteen legs in the picture. How many chickens and rabbits are there in it？”借用這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生馬上就明白了“How many …？”和“There be”句型的用法，直觀教學(xué)比專項(xiàng)語法練習(xí)有效得多。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

激勵(lì)性評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們的自信心，幫學(xué)生形成積極向上，以學(xué)習(xí)英語為樂趣的情感態(tài)度和掌握與教學(xué)目標(biāo)相符合的價(jià)值觀。學(xué)生有個(gè)體差異，教學(xué)情境不同，評價(jià)也應(yīng)有所變化，評價(jià)語言應(yīng)該是豐富多彩的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出，態(tài)度端正時(shí)可以用“Well done！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不應(yīng)立即給予否定，而是可以請教其他同學(xué)，例如“Anyone else can help him/her？”“Who has a good idea？”等尋求幫助。尋求正確答案之后，教師可以提出相似的問題讓原先不會(huì)的同學(xué)回答，正確回答時(shí)，教師仍應(yīng)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，例如“You are a cleverboy/girl！”“I′ m glad that you made progress！”。為調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)氣氛，可采用實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的評價(jià)。例如在回答問題或復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，以小組為單位，進(jìn)行搶答，答對一次給所在組加一分，在朗讀課文時(shí)，進(jìn)行小組競賽，哪一組朗讀得最出色可加分，在維持課堂秩序方面哪組表現(xiàn)得最棒也加分，下課后，給獲勝組獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：福建省永春縣東關(guān)中心小學(xué)）endprint