何嬌嬌 陳文霞 洪黎明 傅麗亞

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，主張人的全面發(fā)展，要求教師重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及潛能的發(fā)揮，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式趨于形式化。雖然教師在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)質(zhì)上卻與課程改革所要求的學(xué)習(xí)方式有區(qū)別，教學(xué)質(zhì)量也不太理想。因此，化學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課程理念，就要結(jié)合學(xué)情，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面，以《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例具體分析。

一、教材分析

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》是蘇教版化學(xué)高中必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié)中的內(nèi)容，是專題二中的重點(diǎn)內(nèi)容。教程編排以新課程為依據(jù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣上節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，承接之前學(xué)過(guò)的海洋中的鹵素元素，是對(duì)高中無(wú)機(jī)化合物的一個(gè)重要補(bǔ)充，又為本專題的后續(xù)單元鎂的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們的邏輯思維以及抽象思維能力比較弱。如果以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂效率不高，學(xué)生的積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。處于這一年齡階段的他們思維非?；钴S，動(dòng)手能力以及好奇心強(qiáng)，比較喜歡做實(shí)驗(yàn)這種形式。所以，我會(huì)在課堂上穿插實(shí)驗(yàn)探究來(lái)吸引他們的興趣。另外在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯、溴、碘及其化合物，所以對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知和實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。①掌握鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，②會(huì)描述鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，③能寫(xiě)出鈉發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式以及鈉的用途。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；②通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③小組討論的形式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)規(guī)律。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。①認(rèn)識(shí)到金屬鈉在生活中應(yīng)用的廣泛性，②培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。②教學(xué)難點(diǎn)：鈉在空氣中自然氧化和燃燒的比較。

五、教學(xué)方法

①教法：多媒體輔助法，實(shí)驗(yàn)探究法，問(wèn)題啟發(fā)法，練習(xí)法。②學(xué)法：觀察法，小組談?wù)摲ā?/p>

六、教學(xué)手段

七、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導(dǎo)入新知

【課堂引入】教師演示將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，即“滴水生火”的小魔術(shù)。打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相容”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？告訴學(xué)生那是鈉的功勞，使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

【教學(xué)過(guò)渡】本堂課我們通過(guò)探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)，從而解開(kāi)老師的小魔術(shù)：為什么能夠“滴水生火”？

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)性質(zhì)

【提問(wèn)】請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)鈉原子結(jié)構(gòu)、鈉離子的原子

結(jié)構(gòu)。

【教師】由鈉的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以得出鈉的性質(zhì)是怎么樣的？

【學(xué)生】鈉非常活潑，因?yàn)樽钔鈱又挥幸粋€(gè)電子，容易失去電子而達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而形成鈉離子。

【提問(wèn)】由這條結(jié)論出發(fā)，①同學(xué)們覺(jué)得鈉能不能在大自然中穩(wěn)定存在？②如果有鈉單質(zhì)，應(yīng)該怎么保存才能使它不反應(yīng)呢？

【學(xué)生活動(dòng)】拿出一瓶鈉單質(zhì)，仔細(xì)觀察（四個(gè)人一組

實(shí)驗(yàn)）。

【教師】為什么要放在煤油中？

【學(xué)生】通過(guò)觀察得出鈉與水與煤油密度之間的關(guān)系，并得出貯存在煤油中的原因。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】按老師要求，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一段的表層，觀察表面的顏色。

【學(xué)生】得出鈉是銀白色的金屬的結(jié)論。

【提問(wèn)】其他金屬都很硬，為什么鈉可以用小刀切？

（質(zhì)軟）

【繼續(xù)實(shí)驗(yàn)】將其放在空氣中一段時(shí)間，觀察它的顏色變化。

【學(xué)生】鈉變白了。

【追問(wèn)】小組談?wù)撛颉?/p>

【結(jié)論】鈉被氧化了，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：4Na+O2 = 2Na2O

【拓展】補(bǔ)充氧化鈉的性質(zhì)，與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，與酸反應(yīng)生成鈉鹽與水。請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】四人一組，將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。（教師強(qiáng)調(diào)安全性）鈉在空氣中劇烈燃燒，生成淡黃色物質(zhì)。

【提問(wèn)】淡黃色的物質(zhì)是什么呢？

【小組討論】學(xué)生猜測(cè)可能的產(chǎn)物并說(shuō)明理由。

【總結(jié)】淡黃色的是過(guò)氧化鈉，它不同于氧化鈉，氧化鈉是白色的，是鈉自然氧化形成的。而當(dāng)鈉在空氣中點(diǎn)燃時(shí)，反應(yīng)非常劇烈，生成過(guò)氧化鈉。雖然反應(yīng)物相同，但是條件不同，產(chǎn)物也就不一樣。

【資料卡】學(xué)生自己參看資料卡里面的內(nèi)容，即一些過(guò)氧化鈉的性質(zhì)以及應(yīng)用。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)三】向一小杯盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊綠豆般大小的金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（強(qiáng)調(diào)是綠豆般大?。?。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論完善答案。

【總結(jié)】用浮、熔、游、響、紅這五個(gè)字概括。浮即鈉浮在水面上，熔即鈉溶解，鈉的密度比水小，游即鈉在水中不斷地游跑，響即產(chǎn)生氣體，發(fā)出嘶嘶的響聲，說(shuō)明反應(yīng)非常劇烈。

【教師】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜測(cè)可能的產(chǎn)物并且上黑板書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。2Na+2H2O = 2NaOH+H2↑ 根據(jù)剛剛做的實(shí)驗(yàn)以及同學(xué)們對(duì)鈉的觀察，可以得到哪些物理性質(zhì)？（小組發(fā)言）鈉是一種銀白色有金屬光澤的金屬，質(zhì)軟，密度比水小。

環(huán)節(jié)三：工業(yè)制鈉，應(yīng)用廣泛

【教師】了解鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)后，我們知道鈉極不穩(wěn)定，在實(shí)驗(yàn)室制取的話也是一個(gè)難題。鈉到底是怎么制取的呢？接下來(lái)我們來(lái)看看工業(yè)上是怎么制取鈉的。

【工業(yè)制鈉】工業(yè)制鈉也是從氯化鈉中取得，以前我們學(xué)過(guò)電解飽和食鹽水可以得到氯氣，那如果要把里面的鈉元素提取成為鈉單質(zhì)，又應(yīng)該怎么去做呢？顯然電解飽和食鹽水是行不通了，在工業(yè)上，制取鈉是通過(guò)電解熔融的氯化鈉。它除了得到鈉離子，還可以得到我們之前學(xué)過(guò)的氯氣，但是操作比較復(fù)雜。所以，制取氯氣一般還是電解飽和食鹽水。播放工業(yè)制鈉的視頻。

【學(xué)生】上臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：2NaCl ■ 2Na+Cl2↑

【教師】學(xué)習(xí)了鈉的那么多知識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)們分小組思考討論一下鈉有什么作用呢？ 【作用】①可以制取各種含鈉的化合物，比如碳酸鈉等；②可以置換一些金屬單質(zhì)。例如：Ti Cl4+4Na■Ti+4NaCl ③鉀和鈉的合金在常溫下是液體，可用于快中子反應(yīng)堆做熱交換劑；④充有鈉蒸汽的高壓鈉燈，發(fā)出的黃光射程遠(yuǎn)，透霧能力強(qiáng)，用作道路和廣場(chǎng)的照明。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)新知，隨堂練習(xí)

【學(xué)生回顧】讓學(xué)生回答一下這節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)？

【老師】及時(shí)評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。

【隨堂練習(xí)】適當(dāng)做一些練習(xí)。①鈉在空氣中燃燒和自然氧化產(chǎn)物一樣嗎？不一樣的話現(xiàn)象產(chǎn)物各是什么？并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式？②說(shuō)出鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象并說(shuō)出相應(yīng)的化學(xué)方程式？③鈉貯存在哪里？為什么？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)——金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬，質(zhì)軟，密度比水小。②鈉的化學(xué)性質(zhì)。與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 ==2Na2O（白色），Na2O + H2O == 2NaOH，Na2O + 2HCl == 2NaCl+ H2O，2Na+O2 ■ 2Na2O2（淡黃色），Na2O2 + 2H2O == 4NaOH+ O2↑，2Na2O2+2CO2 == 2Na2CO3+ O2 . 與水反應(yīng)?，F(xiàn)象：浮、溶、游、嘶、紅。方程式：2Na+2H2O == 2NaOH+ H2↑. ③工業(yè)制鈉：2NaCl ■ 2Na+Cl2↑④鈉的用途：置換金屬，熱交換劑，照明燈制作。

九、案例分析

在這節(jié)課中，我們可以處處看見(jiàn)高中新課改背景下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。本節(jié)課較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等多種方式使學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另外學(xué)生是課堂的主體，有足夠的時(shí)間跟空間，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

相對(duì)以前，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高。學(xué)生小組間自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生自主性越來(lái)越高，能夠在大腦里進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生親自動(dòng)手做了很多實(shí)驗(yàn)，是之前所不能及的。比如每個(gè)學(xué)生近距離切割觀察鈉得出有關(guān)性質(zhì)，鈉的自然氧化和燃燒的比較，鈉與水的反應(yīng)，這些現(xiàn)象在學(xué)生腦中歷歷在目。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決并歸納出科學(xué)規(guī)律，這在一定程度上體現(xiàn)了新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變。學(xué)生已不僅僅是知識(shí)的接受器，而已經(jīng)做到主動(dòng)去探索知識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)授課，教師往往收集大量信息，展示給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課后印象不一定很深刻。本節(jié)課，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的安全，并用追問(wèn)等方式引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，大膽地讓學(xué)生自己去探索。實(shí)現(xiàn)了放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容，然后分組自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生活動(dòng)為主體，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

另外，本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)也是非常突出的，學(xué)生間是四個(gè)人一組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，最后相互探討得出結(jié)論。可謂做到了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，課堂效果表現(xiàn)相當(dāng)好。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過(guò)小組交流，既提高了語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，又學(xué)會(huì)了怎樣合作學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)與探究是分不開(kāi)的，本節(jié)課的多個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都可以看到探究式學(xué)習(xí)的身影，由此可見(jiàn)，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)比以前好很多了。從本節(jié)課中，我們確實(shí)看到了新課改課堂教學(xué)的新面貌，即“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課程理念已滲透到了課堂教學(xué)的全過(guò)程中。

（浙江省溫州大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院）