陳紅英

課堂上師生間的趣味對話有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，全面提升課堂學(xué)習(xí)的效率，彰顯學(xué)習(xí)的張力，讓學(xué)生快樂成才。

一、趣味對話，彰顯良好的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，教師面對的是活生生的人，是一群活潑可愛、有血有肉、情態(tài)各異的人。為了能順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，師生間的有效對話和溝通是非常重要和必要的，它是“熱身運(yùn)動(dòng)”，是“調(diào)味品”。小學(xué)生年齡小、思維活，趣味對話能活躍氣氛、吸引注意、愉悅心靈、緩解緊張情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引發(fā)他們對問題的思考，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ǖ膶W(xué)習(xí)和使用是極為重要的。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，對于平行四邊形的面積可以用擺格子的方法求得，也可以推導(dǎo)出公式，用公式來計(jì)算，后者只要測量出平行四邊形的底和高就能求出它的面積，應(yīng)用更為廣泛，且比擺格子算面積來得更方便。特級(jí)教師游光華在教學(xué)這一課時(shí)就采用了故事談話導(dǎo)入的方式，談話的內(nèi)容大致如下：

師：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)故事，聽聽大家的意見。生：（齊聲）好！師：某企業(yè)教師在出差前給甲、乙兩人分配任務(wù)，要求按標(biāo)準(zhǔn)給同樣大小的兩塊地松土，甲、乙兩人領(lǐng)到任務(wù)后馬上開始行動(dòng)。一星期后，老板回來了，他查看了兩人完成任務(wù)的情況，結(jié)果都達(dá)標(biāo)。師：同學(xué)們，你們說甲、乙兩人可以得多少分呢？生：100分。師：可是同學(xué)們，老板做事很細(xì)，又追問他們：“你們是用什么辦法給地松土的？”甲說：“我是用松土機(jī)松土的，半小時(shí)就搞定它了?！币疑斐鏊怯殖錆M血淤的手說：“老板，我是用手挖的，你看這手都淤血了，我用了整整5天的時(shí)間才完成任務(wù)。”師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們認(rèn)為他們倆可以得多少分？生：甲可以得滿分，乙只能得80分，乙太落后了。……師：同學(xué)們說得對，我們看問題不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。做一件事情的時(shí)候一定要講方法、講策略。今天上課的內(nèi)容就跟方法、策略有關(guān)，希望同學(xué)們認(rèn)真思考。

因此，教師在教學(xué)前可以通過講個(gè)小故事來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)、使用方法和策略的重要性，從而給學(xué)生留下極為深刻的印象。這種用小故事來進(jìn)行對話有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、趣味對話，彰顯靈動(dòng)的學(xué)生思維

師生間的有效對話能像磁石一樣深深地把學(xué)生吸引，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)；師生間的有效對話能像金鑰匙一樣悄然開啟學(xué)生的思維，可以促使學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)、推理判斷抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

我們提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，而創(chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。因此，情境對話要能深深地觸及學(xué)生的心靈深處。

如在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，通過與正方形周長的對比，在教師的對話引導(dǎo)中直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成的過程，如春風(fēng)化雨，回味無窮。

師：（屏幕動(dòng)畫顯示）請同學(xué)們看一幅畫面。清晨，兩只老鼠在草地上跑步，黃老鼠沿著正方形的路線跑，藍(lán)老鼠沿著圓形的路線跑。要求黃老鼠所跑的路程，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？生：正方形的周長。師：什么叫正方形的周長呢？怎樣計(jì)算正方形的周長呢？生：圍成正方形四條邊長的總和叫作正方形的周長。正方形的周長等于邊長乘4。師：（板書：圍成，動(dòng)畫顯示）對，正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍。師：要求藍(lán)老鼠所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢？（動(dòng)畫顯示）生：圓的周長。師：你很聰明！那什么叫圓的周長，又怎樣計(jì)算圓的周長呢？這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

三、趣味對話，彰顯人本主義情懷

評價(jià)離不開對話，這是最直接、最有效的評價(jià)方式之一，課堂上我們經(jīng)常會(huì)聽到“不錯(cuò)、很好、再想想……”等這樣的評價(jià)，這些語言有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，課堂上的評價(jià)對話不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，所對話的內(nèi)容要起到啟人心智、激人思維的功效。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生能夠提前掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是其個(gè)性的體現(xiàn)，但是教師在評價(jià)時(shí)，一方面要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但又不能忽視學(xué)生的錯(cuò)誤。如果教師一味地表揚(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)順著這條思路走下去而產(chǎn)生思維定式。如果教師的對話評價(jià)適當(dāng)，就能既鼓勵(lì)了學(xué)生，又指出他的問題，真正做到啟人心智、激人思維，促其成才。

（江蘇省張家港市塘市小學(xué)）