許軍林

隨著新課改的實(shí)施，各地高考題的考試方向也發(fā)生了很大的變化。從近幾年的高考題來(lái)看，主要還是通過(guò)時(shí)事政治考查學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握，以及調(diào)動(dòng)遷移知識(shí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與過(guò)去的一個(gè)重大變化就是把時(shí)事政治幾乎滲透于每道高考題中，由顯性考查逐漸變?yōu)殡[性考查。好多教師在高三復(fù)習(xí)時(shí)事政治時(shí)覺(jué)得無(wú)頭抓起，不知道該怎么復(fù)習(xí)，學(xué)生往往死記硬背、生搬硬套，效果并不佳。本人覺(jué)得把時(shí)事政治滲透于高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)政治課教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能，到高三復(fù)習(xí)時(shí)政時(shí)他們就會(huì)得心應(yīng)手、事半功倍。

一、引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注時(shí)政，激發(fā)興趣

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，政治課教學(xué)中更應(yīng)這樣。政治課教師在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生多聽(tīng)廣播，多看電視，多看報(bào)刊等來(lái)了解現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大時(shí)事政治，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注。比如就我國(guó)東海防空識(shí)別區(qū)的設(shè)立，媒體很關(guān)注，國(guó)人很關(guān)注。對(duì)這一熱點(diǎn)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：我國(guó)設(shè)立了東海防空區(qū)，尤其日本、美國(guó)等國(guó)家反應(yīng)強(qiáng)烈，你知道日美各做出了什么反應(yīng)？你運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)該如何分析？我國(guó)在主權(quán)問(wèn)題上的態(tài)度是怎樣的？而我國(guó)為什么堅(jiān)決維護(hù)主權(quán)？作為公民，我們能做些什么呢？又如十八屆三中全會(huì)召開之后，教師可這樣引導(dǎo)：十八屆三中全會(huì)與民生問(wèn)題相關(guān)的有哪些表述？而與我們學(xué)生、教育有關(guān)的又有哪些？你對(duì)這次會(huì)議怎么認(rèn)識(shí)呢？這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治理論知識(shí)分析時(shí)事政治，做到了理論實(shí)際，又讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們每個(gè)人與政治生活密切相關(guān)，政治就在我們的身邊，就在我們的生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣極其重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要條件，是促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，新課改下基礎(chǔ)年級(jí)的政治課教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑灑向?qū)W生，即使一顰一笑也可拉近與學(xué)生的距離；要多用友善的眼神看著學(xué)生，要多以和藹的口氣鼓勵(lì)學(xué)生，把期望帶給學(xué)生；要善于運(yùn)用多媒體引入視頻、圖片、漫畫、歌曲等，創(chuàng)設(shè)情境；巧妙地應(yīng)用教師的形體語(yǔ)言，用愛(ài)和激情的感召力、影響力激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課前展示，進(jìn)行評(píng)析，提升能力

好多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，認(rèn)為艱澀難懂、枯燥無(wú)味，究其原因就是好多教師把課堂當(dāng)成了傳授政治理論知識(shí)的陣地，仍然是灌輸式、填鴨式教學(xué)。其實(shí)，教師的每節(jié)課就是師生共同展示自己的成果、進(jìn)行探討交流的平臺(tái)。在基礎(chǔ)年級(jí)政治課課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合。我們應(yīng)寓知識(shí)于樂(lè)趣，寓政治理論、觀點(diǎn)于時(shí)政之中，讓學(xué)生把收集到的時(shí)事政治在每節(jié)課用5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示，并且運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理論性的評(píng)析，其他同學(xué)也可以參與其中，進(jìn)行積極的思考、辯論、評(píng)析。而教師對(duì)學(xué)生的偏激觀點(diǎn)和不符合實(shí)際或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)當(dāng)堂糾正、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并且闡述自己的看法和觀點(diǎn)，與學(xué)生分享。久而久之，既有利于學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解關(guān)注，又有利于幫助學(xué)生弄清事實(shí)真?zhèn)?，有理有?jù)地針砭時(shí)政，提高運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊?，教師在政治課教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，采用多種形式拓寬活動(dòng)的空間，給學(xué)生充分的表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，就會(huì)有意想不到的收獲。

三、緊扣時(shí)政，融會(huì)課本知識(shí)，整合課堂資源

進(jìn)入高三階段，在學(xué)習(xí)政治過(guò)程中要將夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力相結(jié)合，將社會(huì)熱點(diǎn)與書本知識(shí)相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際是政治學(xué)科高考的一大特點(diǎn)，這幾年的高考試題都是以現(xiàn)實(shí)生活為背景材料，考查學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。高考試題所用的背景材料雖在書外，但其答案來(lái)源卻在書本之中。因此，我們?cè)谑炀氄莆諘局R(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注熱點(diǎn)。隨著現(xiàn)代技術(shù)更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，政治課課堂應(yīng)注重采用多媒體，把大量的信息知識(shí)進(jìn)行整合，增大課堂容量，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，應(yīng)緊扣時(shí)政，由點(diǎn)到線，注重知識(shí)點(diǎn)的輻射，形成知識(shí)樹，運(yùn)用最新表述把時(shí)政與課本知識(shí)有機(jī)整合，達(dá)到融會(huì)貫通。比如在復(fù)習(xí)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以引用黨的十八屆三中全會(huì)提出緊緊圍繞使市場(chǎng)在資源配置中起“決定性”作用和更好發(fā)揮政府的作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革的表述來(lái)串聯(lián)起來(lái)。從縱向運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把十四大、十四屆三中全會(huì)、紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)講話、十六屆三中全會(huì)，還有十八屆三中全會(huì)的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控關(guān)系的相關(guān)表述串聯(lián)起來(lái)。而十八屆三中全會(huì)將市場(chǎng)在資源配置中的作用提高到“決定性”的高度，教師教學(xué)中必須注意把“基礎(chǔ)性作用”應(yīng)表述為“決定性作用”，為課本注入新的活力，凸顯政治課的時(shí)代特色，讓學(xué)生明確市場(chǎng)與政府的角色：即今后主要由市場(chǎng)或市場(chǎng)主體充當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，政府則主要充當(dāng)“裁判員”的角色，從而認(rèn)識(shí)政府職能的理順與角色的轉(zhuǎn)換，理清政府與市場(chǎng)的行為邊界。同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)將其與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，搞清楚“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為什么離不開國(guó)家的宏觀調(diào)控”以及“怎樣加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控”等。此外，還設(shè)計(jì)了從哲學(xué)角度分析：從十四大到十八屆三中全會(huì)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控的認(rèn)識(shí)從唯物論怎么認(rèn)識(shí)？從認(rèn)識(shí)論怎樣分析？我們只有將這些相對(duì)零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多角度地分析和解決問(wèn)題。在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，可以講練結(jié)合，即時(shí)演練，做適量的練習(xí)題。通過(guò)做題可以使知識(shí)條理化、規(guī)范化和熟練化。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，做到拾遺補(bǔ)缺，從而提高解題才能。

（甘肅省通渭縣第二中學(xué)）