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        白板讓語言活動“活”起來

        2014-05-19 12:54:07毛美華
        成才之路 2014年9期
        關鍵詞:白板小河小男孩

        毛美華

        隨著信息技術的日益完善,特別是互動式電子白板的使用,它將聲音、圖像、動畫等各種內容融于一身,并且把操作、互動、兼容、存儲等功能有效整合,大大打破了“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式,并不斷改進教與學的新型模式,使孩子在輕松的氛圍中愉快地學習,輕松地獲得知識。那么如何充分利用白板提高語言教學質量呢?現(xiàn)簡單說說我的做法。

        一、白板讓語言活動“互動”起來

        傳統(tǒng)的語言活動,教師往往只是從簡單的問與答、操作等方面與幼兒進行教學,在某種程度上達到了一定的互動效果,但本質上很難使幼兒真正地與教師同步。而白板本身的特點,以及其設計的互動理念,能更好地促進師幼、生生、人機的互動。而且在教學的過程中,白板課件這個“半成品”的使用,使幼兒可以更改、充實教師原先預設好的內容,真正意義上實現(xiàn)了孩子和教師在課堂教學中同步。例如大班語言《小男孩抓熊》中,幼兒在理解故事內容的基礎上,請幼兒來歸納小男孩走過的路線圖。我先在白板上展示一個開放式的場景:用箭頭繪出空的路線圖,接著利用白板的拖放功能,將故事中出現(xiàn)的場景以圖片的形式隨意呈現(xiàn)在下面。然后請幼兒根據(jù)故事的內容將相應的場景圖片移動到對應的路線圖位置上。這時孩子們就開始合作:邊商量邊操作,先走過什么地方,再走過什么地方。再接著推選出一名代表進行現(xiàn)場的演示。演示的孩子認真極了,合作的孩子也積極配合。轉眼間,一張完整的小男孩抓熊的線路圖就出現(xiàn)在眼前。當聽到“你真棒!”的音樂聲時,孩子們沸騰了!這種全方位的參與,讓孩子自己操作、自己探索,他們輕松地歸納出了小男孩抓熊的線路圖,真正達到了人機互動、師生互動、生生互動,讓整個課堂都活躍起來。

        二、白板讓語言活動“趣味”起來

        相對于以往的“黑板+粉筆”的教學模式,白板的拖拉、隱藏、放大、旋轉、拼接、拆分等強大的教學功能,能緊緊地吸引住幼兒的眼球,使幼兒在拖放、旋轉等過程中經歷學習的全過程,既強化了幼兒的學習實踐,又讓幼兒的思維火花得到了及時的展現(xiàn),大大增強了活動的趣味性。如在小班語言《樂樂熊的小花傘》中,我利用白板的旋轉和拖放、組合、翻頁的功能,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面,樂樂熊撐著小花傘高興地走呀走,來到了小河邊,小河擋住了樂樂熊的去路。這時,可請幼兒幫助樂樂熊想一個過河的好方法。幼兒們積極討論,紛紛講述了自己的好辦法。接著我引導幼兒觀看樂樂熊是怎么過河的,并嘗試用語言講述出來。于是我利用白板的圖片旋轉功能,把樂樂熊手里拿的傘旋轉過來,再輕輕地放到小河里,讓樂樂熊坐上去,使用組合功能,把傘和樂樂熊組合起來,慢慢地拖拉到小河的對岸。這樣,樂樂熊把小花傘當成小船安安穩(wěn)穩(wěn)的過小河的情景會像變魔術地展現(xiàn)在孩子的眼前。孩子們覺得非常神奇,一下子把學習的積極性調動了起來。在最后完整欣賞故事的時候,我又利用白板的折疊式的翻書和插入音效的功能,邊講故事邊看書。圖片一張一張的折疊翻過,就好像有一個隱性的人在幫大家一邊翻書一邊講故事呢!孩子們一邊聽著故事,一邊看著神秘的翻書,一邊思考著老師的問題,是那么的認真專注。整個活動在這種趣味十足的氛圍中緩緩展開。

        三、白板讓語言活動“簡單”起來

        (1)教師操作過程的簡單化。交互式電子白板提供的PPT、Flash和視頻三種模式的切換功能,可以整合教育資源,而且能夠根據(jù)教學的需要和孩子的反應隨時暫停或回復,便于課堂的演示。例如中班詩歌欣賞《春天來了》,在教學時,我打破了時間、空間的限制,把幼兒直接引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中。當孩子們不理解冰是怎樣融化的時候,我就在觸摸屏上直接點擊切換到冰融化的一段視頻,他們對冰融化的這一現(xiàn)象就理解了。這樣的切換既方便了教師的操作,又加深了孩子的理解。

        (2)幼兒學習過程的簡單化。傳統(tǒng)的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力,即使如此,孩子有時仍然不理解甚至產生厭煩情緒。白板提供的照相和拖放功能,這些功能的恰當運用,可以調動學生各種感官,變抽象為具體,從而有效地突出重點、解決難點,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如大班語言活動《母雞蘿絲去散步》中,這個活動的重難點是讓孩子理解穿過、繞過等動詞。當屏幕上出現(xiàn)母雞蘿絲走到池塘的一幕,為了讓孩子能理解“繞過”這個動詞,我運用白板的拖放的功能,讓孩子自己點擊母雞,沿著池塘邊慢慢地安全走過去,這個走的過程就是“繞過”。我還用同樣的方法讓孩子自己操作,使他們理解了 “穿過”“跳過”等多個動詞。

        總之,在幼兒園語言教學中,教師運用白板并發(fā)揮其自身所具有的互動性、可控性等強大功能,可以充分調動幼兒主動學習的積極性和參與性,讓幼兒在輕松、愉快的教學中去感受語言的魅力,從而達到提高幼兒語言能力的目的。

        (江蘇省昆山市巴城幼兒園)

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