玄兆良

一、縣級普通高中英語聽力學習現(xiàn)狀及分析

如今的縣級普通高中在校生，大多數(shù)由于英語啟蒙教育中教師專業(yè)化差異等多方面原因，英語口語的發(fā)音極大欠缺標準正規(guī)訓練，因此在聽力方面常出現(xiàn)不知所聽情況，一旦對話者語速較快，話題變得更加專業(yè)性、術(shù)語頻出的話，這些學生就會茫然無措，放棄了英語聽力訓練。

二、提高小城鎮(zhèn)地區(qū)高中學生聽力的方法和措施

（1）以讀“帶”聽。以學生更容易進入的有效朗讀作為聽力訓練的階梯，從初級的以讀“代”聽逐步過渡到以讀“帶”聽。操作中要求：

①保證音準。語音是語言第一要素。不準確不地道的英語發(fā)音往往產(chǎn)生太多干擾性問題?？h級高中的學生由于進入高中前英語教學受師資力量和傳統(tǒng)英語教學習慣的影響，能夠聽課文錄音的機會不多，發(fā)音出錯的幾率很大。做聽力練習時，他們往往根據(jù)自己的語音來辨音。最常見的就是英語音標的拼讀習慣，如單詞few，好多學生把這個單音節(jié)詞讀成雙音節(jié)而不自知。因此，有必要學習國際音標，規(guī)范學生的發(fā)音方式，校正口型和舌位，控制好氣流的流通量和路徑，保證地道標準的英語發(fā)聲。

②提高語速。當學生能夠正確標準地掌握單詞讀音后，要給學生指出什么地方應(yīng)連讀、弱讀或失去爆破，注意語流音變等長句朗讀特點。然后，要求學生逐步提高語流速度，通過“少吃多餐”式的朗讀訓練，限時高效的語速強化，以BBC或VOA等英語新聞節(jié)目為藍本，實現(xiàn)流利的英語朗讀。長此訓練，聽力課上學生就不會再有疲于奔命的感覺了。

③培養(yǎng)語感。英語的語感對英語的運用起著重要作用。學生要按意群讀句子，而不是一個單詞一個詞地讀，聽的時候也是按意群聽。這樣，學生的發(fā)音就會改善，使聽力得到提高。在教學中教師要堅持“英語課堂英語組織”的教學原則，逐步降低學生對漢語的思維定式依賴。

（2）以猜輔聽。聽力過程是個接受信息的過程，只有善于聽、思、記，才能提高聽力。

①從“三分聽七分猜”過渡到“七分聽三分猜”?，F(xiàn)在的學生單詞的認讀和語法的粗略分析尚能有一定可操作性，而聽力則相去甚遠。所以，學生要以聽力題干和備選答案為已知，通過上下文和答案間和問答間的關(guān)系推導，以猜輔聽，從一開始的“猜”為主逐漸實現(xiàn)最后的“聽”為主。

②“聽前猜”預判，“聽中猜”決斷，“聽后猜”校判。在聽力的備聽階段，要訓練學生提前快速瀏覽試題的題干和各選項，預判聽力內(nèi)容和可能出現(xiàn)的詞匯表達，以便在聽答時以逸待勞，有的放矢。聽的過程中，則重點在于緊抓主結(jié)構(gòu)，匯總關(guān)鍵詞，領(lǐng)會總體文義。聽后的選擇階段則需反推題意，聯(lián)系生活，選擇最佳。

（3）以“博”促聽。聽力是在瞬間完成的一段對信息的接受、分析、判斷的過程。那些看似與英語關(guān)系無關(guān)的生活和科學實踐知識事實上對聽力的影響是非常大的。一個人名、一個地址、一個數(shù)字都可能直接影響對結(jié)果的理解和判斷。博學才能真知，多識方可頓悟。因此，學生只有知識信息的強大積累，才會實現(xiàn)聽力水平的不斷上升。

（河北省遷安市第三中學）