宋美娟

播音主持專業(yè)教育是一個(gè)新興的專業(yè)，隨著廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，目前該專業(yè)不僅在國(guó)內(nèi)高校中獨(dú)具特色，在國(guó)際也上獨(dú)樹一幟，具有鮮明的中國(guó)特色。以中國(guó)傳媒大學(xué)為代表的播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)經(jīng)過了初創(chuàng)期、成型期、成熟期，而今又進(jìn)入新的里程。

一、播音主持教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

1.播音主持教育發(fā)展的直接動(dòng)力

播音主持教育的發(fā)展與廣播電視事業(yè)的發(fā)展密不可分。從1940年12月30日中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)建立了第一座廣播電臺(tái)起，播音事業(yè)已經(jīng)走過了70多年的光輝歷程，播音員也從當(dāng)年的幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在全國(guó)的萬人大軍。隨著廣播電視事業(yè)的改革深入，播音主持人才的需求和要求逐步擴(kuò)大和提高，近年來廣播電視事業(yè)的發(fā)展速度超過了許多社會(huì)的其他行業(yè)。1986年我國(guó)專職的播音員主持人僅有1607人，到2000年增加到16600人。截至2002年，全國(guó)廣播電視系統(tǒng)播音員主持人總計(jì)22600人（其中具有播音職稱的共有18000人），而實(shí)際從事播音主持專業(yè)的人員，只有五六萬人。目前，在?。ㄊ校┘?jí)臺(tái)的主持人（包括各頻率、頻道），一般都超過百人以上，比過去增長(zhǎng)了近lO倍。有些臺(tái)還長(zhǎng)年大批聘用編外人員從事這項(xiàng)工作，其數(shù)量難以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。大量的播音主持崗位需要高校為其輸送優(yōu)秀的人才，一部分沒有經(jīng)過語言規(guī)范訓(xùn)練的主持人急需充實(shí)提高，與之相適應(yīng)，播音主持教育事業(yè)亟待發(fā)展。

2.播音主持教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

市場(chǎng)需求是播音主持教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不僅考生市場(chǎng)巨大，而且辦學(xué)院校也在激增。由于市場(chǎng)較大，全國(guó)各地各種院校不管有沒有條件，都爭(zhēng)著開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)，上百所院校在每年的寒假期間或初春時(shí)節(jié)開始接受考生報(bào)名，報(bào)考的場(chǎng)景用“火爆”來形容一點(diǎn)也不夸張。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)專業(yè)，作為培養(yǎng)播音主持藝術(shù)人才的最高學(xué)府，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、辦學(xué)聲望高，雖然每年僅有六七十人的招生規(guī)模，可報(bào)考者卻達(dá)到七八千人甚至上萬人。上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等許多開辦播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校也是如此。

3.播音主持藝術(shù)教育現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)近年來的發(fā)展可謂喜憂參半。雖說播音主持藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展取得了令人矚目的成就，但就目前來說仍然存在一些問題。一是規(guī)模擴(kuò)張與辦學(xué)力量短缺的矛盾：這幾年，各地大學(xué)相繼開設(shè)了播音主持藝術(shù)專業(yè)，這些學(xué)校大都依托電臺(tái)、電視臺(tái)開課，教材、課時(shí)難以規(guī)范，教師、教學(xué)難以保證，規(guī)模擴(kuò)張與辦學(xué)力量短缺是目前播音主持教育工作中的一對(duì)主要矛盾，這些矛盾最突出的表現(xiàn)是課程資源和師資力量的不足，必然造成教育質(zhì)量難以保證。二是培養(yǎng)規(guī)格與市場(chǎng)需求的反差：傳媒人才是現(xiàn)代社會(huì)急需的人才，當(dāng)前播音主持人才供需的狀況，是“既過剩又緊缺”，正如中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何梓華教授所說：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)”。三是日常教學(xué)與理論研究的不平衡：不少學(xué)校仍然被束縛在一種孤立的狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，一方面學(xué)校無法提供給學(xué)生真正與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，一方面在理論上的研究和發(fā)展也很有限，而從實(shí)踐中深化的播音理論和教育理論更少。理論研究工作需要理論工作者付出大量的時(shí)間和精力，可是辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)越來越多，老師們常常是疲于應(yīng)付日常的教學(xué)，根本沒有時(shí)間坐下來進(jìn)行理論的研究和思考，這也是播音主持理論研究中存在的現(xiàn)實(shí)矛盾。

二、播音主持工作專業(yè)評(píng)估的必要性

在廣播電視傳播過程中，播音主持至少具有以下作用：

1.傳遞信息，體現(xiàn)態(tài)度，揭示語義內(nèi)涵，表明思想實(shí)質(zhì)，具有了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用。

2.傳達(dá)感情，吸引感染受眾，具有鼓舞、教育、激勵(lì)作用。

3.規(guī)范美化語言，建設(shè)語言文明，具有語言表達(dá)的審美示范作用。

此外，播音主持的社會(huì)影響力和文化影響力與日俱增。播音主持形態(tài)——語言使用狀況（如語音、詞匯、語氣、語調(diào)等）、鏡頭前表現(xiàn)（如服飾、化妝、表情、姿態(tài)等）、整體風(fēng)格（如莊重、典雅、新奇、幽默等）——的不同意味著信息處理方式和傳播形象塑造上的差異，其實(shí)質(zhì)是特定媒體、特定傳播者對(duì)文化的取舍問題。而文化選擇實(shí)質(zhì)上是一種價(jià)值選擇，什么個(gè)性、什么表現(xiàn)、什么風(fēng)格的傳播者就是什么樣的傳播的符號(hào)表征。作為擁有公信力的廣播電視媒體的選擇和主流文化的表現(xiàn)，播音員、主持人的形象塑造和表達(dá)風(fēng)格往往會(huì)成為大眾進(jìn)行文化選擇的潛在標(biāo)尺，成為他們模仿的對(duì)象。不管是有意或是無意，他們的觀念、傾向、好惡、習(xí)慣，會(huì)借助話語權(quán)力、媒體身份、個(gè)人名望大范圍地傳播開來，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。

播音主持行業(yè)已經(jīng)和正在獲得巨大的文化影響力，成為社會(huì)文化生產(chǎn)中一支重要的力量。然而當(dāng)前在播音主持工作中卻出現(xiàn)了許多不盡如人意的現(xiàn)象，一些人盲目追求“標(biāo)新立異”，追求感官刺激，將大眾傳播的社會(huì)責(zé)任拋在腦后，不但嚴(yán)重影響了節(jié)目質(zhì)量，而且造成了不良的社會(huì)影響。作用的重要和責(zé)任的重大是同一個(gè)實(shí)質(zhì)的兩個(gè)側(cè)面，作為傳播的凝結(jié)點(diǎn)，作為受眾的直接“接觸人”，作為媒介文化的創(chuàng)造者和“標(biāo)識(shí)”，在享有話語權(quán)力的同時(shí)，其工作必須接受社會(huì)、媒體和受眾的監(jiān)督。

結(jié)束語：

作為播音主持藝術(shù)教育的工作者，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前播音主持教育事業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，努力探索和拓展新的人才培養(yǎng)體系，以推進(jìn)播音主持專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)由傳媒大國(guó)向傳媒強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒洪金.我國(guó)播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考[J].新聞教育，2008（04）

[2]陳蕾，盧靜.高能素質(zhì)是播音主持人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力[J].傳媒教育，2011（2）endprint