沈玲飛

【摘 要】批評，是思想教育的一種重要手段。選擇批評場合，注意批評藝術(shù)，巧用發(fā)問式批評，做好批評善后工作，批評有法，才能真正發(fā)揮其作用，達(dá)到教育目的。

【關(guān)鍵詞】班主任；批評；場合；藝術(shù)

批評，是思想教育的一種重要手段，更是一門藝術(shù)。要避免造成學(xué)生的逆反心理和怨恨心理，批評就要講究策略，注重方法。以下是筆者在教育實(shí)踐中一些粗淺的體會。

一、批評場合要選擇

藝術(shù)地運(yùn)用批評，分清場合，顧及學(xué)生的感受，教育的效果才會明顯。如我班的學(xué)生XX，不但是運(yùn)動場上的猛將，而且頭腦靈活，但就是貪玩，常常欠交作業(yè)，上學(xué)期各科考試分?jǐn)?shù)都只是及格。怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？筆者選在放學(xué)的路上對其批評。首先肯定積極因素，“你的腦袋并不笨，怎么這幾次考試都不及格呢？是不是只顧運(yùn)動？”接著是“太可惜，如果這樣下去，將來怎樣畢業(yè)？”用無限惋惜的深深情意，消除了學(xué)生的對立情緒；最后用“你的體育這么棒，我不相信你的學(xué)習(xí)會比別人差，我等著批改你的作業(yè)呢？”當(dāng)他的成績由不合格到合格時，筆者馬上在教師休息室和他談話，讓老師們都聽到他的進(jìn)步，使他在眾人面前體味到成功的喜悅。這樣，通過地點(diǎn)場合的變化，使學(xué)生心甘情愿地接受老師對他的批評。

二、批評藝術(shù)需注意

眼神、手勢等態(tài)勢語往往比語言本身更有魅力，所以，批評要注意語言藝術(shù)化。

（一）語氣平和

語氣要平和，如“春雨潤物”。班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，必須心平氣和，曉之以理，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受?！坝脺睾偷幕卮鹂上龖嵟?，壓低聲音或溫和地說話，有助于對方傾聽，心理上更容易接受。

（二）以褒代貶

“數(shù)生十過，不如贊生一長”。以肯定取代否定，不僅能消除學(xué)生的對立心理，更能提高學(xué)生的積極性。有這樣一位差生，他是班上一伙小淘氣的頭兒。老師找他談心，先指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處后，對他說：“如果你不僅僅是團(tuán)結(jié)那幾個哥們兒，而是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹立威信就好了?！苯Y(jié)果，那次談話后，他竟判若兩人，帶領(lǐng)“小淘氣們”在班上做好事，積極上進(jìn)，后來被同學(xué)們選為班干部?？梢姡园H的批評更得人心。

（三）幽默風(fēng)趣

在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那里的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得?！痹诓淮靷麑W(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

三、批評巧用發(fā)問式

發(fā)問式批評，即教師對犯錯誤學(xué)生進(jìn)行有針對性的發(fā)問，學(xué)生通過對問題的思考和回答，對自己所犯的錯誤加深認(rèn)識，并愉快地接受教師批評的過程。如有一次，“錯別字大王”XX自告奮勇上黑板板書課題。筆者提醒他帶課本上來照著寫，他卻草草瞟了一眼便大步上臺。誰知四個字竟錯了兩個，立即引起了哄堂大笑?？此樇t一陣白一陣，筆者便咽下要指責(zé)的話語，轉(zhuǎn)而問全班學(xué)生：“XX同學(xué)有沒有優(yōu)點(diǎn)？請從態(tài)度、字體等方面找找看?！睂W(xué)生止住笑，有的說他主動上臺態(tài)度積極，有的說他字體大小適當(dāng)，體現(xiàn)了標(biāo)題要醒目的特點(diǎn)。接著又問：“剛才大家笑，是體諒的笑，希望的笑，是愿他努力學(xué)習(xí)，克服粗心大意、錯字連篇的毛病，大家說對不對？”“對！”最后問XX同學(xué)：“明天我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，你敢不敢上臺來再板書一次？”他說：“敢?！睆拇艘院笤偕吓_板書，他總是看了又看，檢查了再檢查，生怕出錯，錯別字也越來越少了。運(yùn)用發(fā)問式批評能避免學(xué)生消極心理，最大限度地避免批評的零效應(yīng)或負(fù)效應(yīng)，能最大限度地尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的情感因素，從而取得批評的最大效應(yīng)。

四、善后工作需做好

心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以，班主任老師要注意做好批評的善后工作。要關(guān)注或安排其他同學(xué)關(guān)注被批評學(xué)生的情緒變化，防止逃學(xué)、出走、破壞、報復(fù)、輕生等過激行為。批評后必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火的，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評。否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識、改正錯誤，還會有損教師的威信，危及今后的教育效果。

批評有法，但無定法。批評是一門高深的學(xué)問，把它當(dāng)作一門藝術(shù)來看待，讓它成為思想教育的一種重要手段，是每一位班主任，更是每一位教育者需要不斷學(xué)習(xí)、琢磨、探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]L.H.克拉克.小學(xué)教學(xué)法[M].北京：人民教育出版社，1987.

[2]金傳寶.教師如何批評學(xué)生[J].外國教育研究，1998（02）.

[3]許高厚，施錚.課堂教學(xué)技藝[M].北京：北京師范大學(xué)研究出版社，1997.

[4]陳桂珍.對批評的認(rèn)識和研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000（02）.

[5]Wilen， W. Questioning skills for teachers： What research says to the teacher？ [M].Washington， DC： National Education Association，1991.endprint