楊秀珍

【摘 要】加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練是素質(zhì)教育的要求。通過激發(fā)學(xué)生“說話”的欲望，提高學(xué)生“說話”的嚴(yán)密性，解決問題練“說話”能力，結(jié)合操作促“說話”能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力。

【關(guān)鍵詞】“說話”能力；嚴(yán)密性；操作

滿堂灌的教學(xué)方式使得師生的雙邊活動變成單邊活動，更抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮。而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，就要有計劃地加強(qiáng)說話的訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生“說話”的欲望

我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生無論是在課上還是在課下都能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，原因是他想說，有說的欲望。也有學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，膽小害羞，不愿或是不敢發(fā)言，久而久之就沒有了說話的欲望和機(jī)會，語言表達(dá)能力和思維能力也就會受到一定的影響。所以，教師要幫助學(xué)生樹立敢于說話、敢于發(fā)表見解的信心，讓學(xué)生在心理上、情感上做好說話的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

在課堂教學(xué)上，教師首先要用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富有激情的、風(fēng)趣幽默的語言來感染、打動學(xué)生，并留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生有一個自主說話的機(jī)會，使學(xué)生在自主探究的過程中自主地調(diào)節(jié)思維，組織語言，做好說話的精神準(zhǔn)備，鼓起說的勇氣。針對一個問題，我們應(yīng)該先給學(xué)生一個思考的空間，然后讓他們在小組中自由地討論發(fā)言，通過優(yōu)等生的說，讓這些不敢說話的學(xué)生聽一聽、想一想自己說的對不對，再整理自己的想法，學(xué)生匯報時注重讓這些學(xué)生先說，給他們說的機(jī)會，鍛煉說的能力，增強(qiáng)說的欲望，鼓勵其說話的勇氣。教師還要給學(xué)生各顯其能的機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都發(fā)表見解。學(xué)困生可以回答難度小一點(diǎn)的問題，優(yōu)生則可以回答難度較大的問題。教師要通過組織學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，各顯其才，讓學(xué)生體驗(yàn)成功者的喜悅。長期堅持訓(xùn)練，能使學(xué)生都得到鍛煉和提高。

二、提高學(xué)生“說話”嚴(yán)密性

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須研究教學(xué)語言藝術(shù)，下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡捷明快、流暢、妙趣橫生，同時注意調(diào)整語速的變化。天長日久，學(xué)生必將受到潛移默化的影響。教師在教學(xué)中要注意教學(xué)語言的設(shè)計，讓學(xué)生有話可說，有話會說。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生明白思考問題應(yīng)有根據(jù)，講述算理的語言要事先精心設(shè)計，盡量做到簡單明確，便于表達(dá)。教師要經(jīng)常通過讓學(xué)生說解題根據(jù)、講算理，了解學(xué)生的思維方法以及掌握知識的程度。為了使學(xué)生正確清晰地講述解題過程以及思考依據(jù)，教師還要幫助學(xué)生會組織語言，做到有條理地說話。教師不能滿足于學(xué)生會列式、會計算，要不厭其煩地通過學(xué)生講算理、講思路，促進(jìn)其思維的發(fā)展。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生有理有據(jù)地說話，能完整、連貫地把話說清楚，只有這樣，才能真正使其做到想說、會說、能說、說好，才能真正鍛煉學(xué)生說話的完整性、連貫性、嚴(yán)密性。

三、解決問題練“說話”能力

數(shù)學(xué)語言包含著積極的思維活動，強(qiáng)調(diào)對文字的正確、敏銳、豐富的感受。數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用題的文字，需要學(xué)生在閱讀、復(fù)述中抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞、中心句展開思維，以達(dá)到對語言文字和題意的領(lǐng)悟與把握。在解決問題教學(xué)中，讓學(xué)生有條理地敘述思考的過程，清楚地表達(dá)解題思路，能夠提高學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如：“學(xué)校過‘六一做紙花，3名同學(xué)2小時做了120朵。照這樣計算，10名同學(xué)8小時能做多少朵紙花？”可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析敘述：（1）要求10名同學(xué)8小時能做多少朵紙花，必須知道每位同學(xué)每小時做多少朵紙花，已知條件告訴了我們3名同學(xué)2小時做了120朵，所以每人每小時做紙花的個數(shù)是可求的。（2）已知3名同學(xué)2小時做了120朵紙花，可以求出每人每小時做多少朵紙花，從而就可以求出10名同學(xué)8小時能做多少朵紙花。這兩種敘述方式可以讓學(xué)生學(xué)會并掌握說話的條理性，優(yōu)化解決問題的策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、尋求解題途徑的能力，學(xué)生在有理有據(jù)地敘述解題思路的過程中自然而然地培養(yǎng)了思維的邏輯性。

四、結(jié)合操作促“說話”能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心組織動手操作活動，讓學(xué)生動手操作，再用語言把自己的操作過程表述出來，即把操作和說理結(jié)合起來，這樣就把獲得知識與培養(yǎng)語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來，這是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中行之有效的策略。如：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，可以運(yùn)用擺小棒的方法，讓學(xué)生邊擺邊說，然后在全班匯報交流，教師適時地進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)。這樣，不但使學(xué)生覺得有話可說，而且加深對“湊十”的方法和加法含義的理解，從而培養(yǎng)他們的說話意識和能力。

學(xué)生的語言表達(dá)能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)語言解釋某些常見的相關(guān)現(xiàn)象，提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題，并有條理地陳述自己的解決方法，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高；讓學(xué)生從小開始“說話”訓(xùn)練，可使他們真正“說”到“做”到。endprint