曾昭蘭

教研活動(dòng)是教師和課堂教學(xué)聯(lián)系的重要紐帶。在新課程改革深入發(fā)展的今天，教研組開展教研活動(dòng)是重要的也是必要的。所謂的教研活動(dòng)簡單來說就是一項(xiàng)教師的集體研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中學(xué)科教師可以把自己在教學(xué)中遇到的疑難問題提出來，供大家共同研討。進(jìn)而通過別人的發(fā)言和看法或者說是集體的智慧解決問題?？梢哉f教研活動(dòng)的開展對于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展是非常有利的。作為一名英語學(xué)科的教研員，多年來我一直致力于研究如何運(yùn)用多種方法提供英語教研活動(dòng)的有效性。到目前為止已經(jīng)取得了顯著的工作成效。那么，究竟如何運(yùn)用多種方法提高英語教研活動(dòng)的有效性呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、行動(dòng)式教研活動(dòng)

所謂的行動(dòng)式教研活動(dòng)就是一種基于教學(xué)實(shí)踐或者說是基于教學(xué)行動(dòng)的教研活動(dòng)方式。行動(dòng)式教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：以具體的教學(xué)行動(dòng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以具體的教學(xué)行動(dòng)為研究對策。

我在具體的工作過程中曾經(jīng)多次組織過行動(dòng)式教研活動(dòng)，行動(dòng)式教研活動(dòng)給大家呈現(xiàn)的活動(dòng)場景主要有：集體學(xué)習(xí)、相互觀課、相互評論、分享經(jīng)驗(yàn)、行為跟進(jìn)，最終獲得各自不同的長進(jìn)。我在組織英語教研組開展行動(dòng)式教研活動(dòng)采取的基本操作程序是：首先，組織英語教研組的所有成員對新課程理念的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對新課程理念某一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓大家對一種新的教學(xué)方法或者教學(xué)策略進(jìn)行充分的理解和掌握；其次，結(jié)合某一具體的英語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)先前研討過的教學(xué)新方法在教研組充分研討的基礎(chǔ)之上形成一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，讓英語教研組的某一個(gè)成員進(jìn)行具體的上課實(shí)踐，其它教研組的成員從旁聽課，驗(yàn)證原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)效果的差距。假如發(fā)現(xiàn)其中存在的差距過大，教研組就需要從新研討，繼續(xù)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再上課。通過這樣的反復(fù)驗(yàn)證直到取得滿意的教學(xué)效果為止。

可以說行動(dòng)式教研活動(dòng)就是一種從教育教學(xué)理念到具體教學(xué)行為的轉(zhuǎn)移。在轉(zhuǎn)移的過程中我們英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到一定程度上的提升。在具體的工作實(shí)踐中我深深的感受到：行動(dòng)式教研活動(dòng)對于英語教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。其原因主要是因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展就是一個(gè)在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中慢慢成長的動(dòng)態(tài)過程。諸多優(yōu)秀教師的成長無不經(jīng)歷過這一過程。

二、問題式教研活動(dòng)

問題式教研活動(dòng)就是以教學(xué)中存在的問題為中心進(jìn)而在教研組內(nèi)開展的一種教研活動(dòng)方式。問題式教研活動(dòng)的一般操作程序是：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)解決問題的方案——在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。在這三個(gè)基本的操作程序當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵也是前提，如果沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題那么也就不會有接下來的問題式教研活動(dòng)。這里需要明確的是：發(fā)現(xiàn)的問題中所指的問題主要是來自于教學(xué)中的困惑或疑難，來自于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)的差距。除此之外，這個(gè)問題還要具有該學(xué)科的普遍研究意義。即該問題是教學(xué)過程中所普遍存在的，而不是個(gè)例。只有普遍存在的問題才具有真正的研究意義，才有必要?jiǎng)佑媒萄薪M集體的智慧來解決問題。

例如，我在具體的工作過程中就會經(jīng)常組織英語教研組進(jìn)行一個(gè)“問題會診”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開展的具體方式就是要求英語教研組所有教師先將在教學(xué)過程中所遇到的困惑、疑難問題記錄下來，定期在“問題會診”活動(dòng)中提出來。提出問題之后，再引導(dǎo)英語教研組的全體成員從多個(gè)角度去分析問題出現(xiàn)的根源，提出解決問題的思路，并最終確立有針對性的問題解決方案。做完這一切之后，再在具體的英語課堂中進(jìn)行具體的實(shí)踐，直到真正解決問題為止。

三、案例式教研活動(dòng)

案例式教研活動(dòng)也是我們常用的教研活動(dòng)組織方式。案例式教研活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是具有一定的情境性和內(nèi)驅(qū)性。案例式教研活動(dòng)研究的對象可以是某一類學(xué)生的發(fā)展，比如學(xué)困生的發(fā)展；可以是某一種具體的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法的實(shí)施、合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施、分層教學(xué)法的實(shí)施等；可以是一節(jié)具體的英語課，比如某一節(jié)英語課的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施等等。在具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)英語教研組的教師最感興趣的就是案例式教研活動(dòng)的研討。在案例式教研活動(dòng)當(dāng)中，英語教師的發(fā)言要比其他形式的教研活動(dòng)積極很多。

可以說，案例式教研活動(dòng)就是一個(gè)理論思考與教學(xué)實(shí)踐交錯(cuò)促進(jìn)，相互影響的一個(gè)過程。記得一次在對學(xué)困生問題進(jìn)行研討的過程中，很多英語教師都顯示出對該問題的關(guān)切。并相繼舉出了很多關(guān)于學(xué)困生的案例。對于英語教師所提出的關(guān)于學(xué)困生的案例，生動(dòng)且讓人憂慮。為了很好的解決這一問題，教研組成員通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了很多解決策略，并對每一個(gè)策略進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論。最后，再對這些有效的解決策略進(jìn)行歸納和整理，并打印成冊發(fā)放給每一位教研組成員。案例式教研活動(dòng)有利于我們的英語教師深切的表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，最終形成思想上的共鳴。除此之外，這樣的教研活動(dòng)比較容易使教師進(jìn)行角色，激發(fā)他們自由發(fā)言。所以說，案例式教研活動(dòng)對于教研組成員來說是非常有吸引力的。

四、結(jié)語

開展英語教研活動(dòng)的方式還有很多。但是上述三種教研活動(dòng)方式是比較常見的方式，在具體的教研活動(dòng)中運(yùn)用的也相對成熟。因此，我在此大力推薦。事實(shí)上，上述三種教研活動(dòng)方式不僅適用于英語學(xué)科，對于其他學(xué)科也同樣適用。

（作者單位：廣西賀州市教育科學(xué)研究所）