韓衍金　吉學(xué)武　劉洋

摘要：通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談和歸納分析法，以項(xiàng)群訓(xùn)練理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)群分類，從素質(zhì)功能教育、參與人數(shù)和技術(shù)學(xué)習(xí)及趣味性三種分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)群分類，分析三種分類體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并指出在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)規(guī)律及功能教育特征，營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育作用。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；項(xiàng)群；功能教育

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）02-0115-04

Abstract：Through literature material，expert interview and inductive analysis，it took the group event training theory as a foundation from the quality of education， the number of participants，and the function of learning and interest to classify criteria for the classification of sports events，then analyzed the relationship between the three classification system.It pointed out that in the teaching practice it should create a good educational environment according to the motion of group movement and function characteristics of education，and give full play to the education function of sports.

Key words： sports event； group； functional education

體育是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基本活動(dòng)方式來進(jìn)行有目的的身體活動(dòng)，是人民在長期的生活實(shí)踐中逐漸發(fā)展形成的。目前，體育在我國小、中、大學(xué)校作為一門課程在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的作用中占有一席之地，是學(xué)校教育的不可或缺的重要組成部分，其作用價(jià)值不可忽視。

人們?cè)陂L期的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷探索出一些成功經(jīng)驗(yàn)并不斷深化，由感情認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過概括抽象，形成體育教育學(xué)基本理論。從體育教育理論上講，每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存在著教育人的作用和價(jià)值，體育的教育作用比較廣泛，涵蓋所有項(xiàng)目之教育作用，從具體到一般的高度概括與總結(jié)，不能僅以“身體教育”來概括，而且還應(yīng)蘊(yùn)含著心理教育和社會(huì)教育等價(jià)值。各項(xiàng)目具有獨(dú)特的作用和育人價(jià)值，是各項(xiàng)目本身所具備的和教學(xué)過程中得到實(shí)現(xiàn)的。如果在學(xué)校中受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目視野局限難脫狹窄，學(xué)校的體育教育工作將是宏觀的，對(duì)學(xué)生教育作用將停留在“體質(zhì)”任務(wù)中，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用都統(tǒng)一在“通過身體來進(jìn)行教育”的目標(biāo)上。因此，有必要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的教育作用價(jià)值進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，將體育教育作用進(jìn)一步科學(xué)化、具體化、系統(tǒng)化。

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類眾多，根據(jù)田麥久運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)群理論，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分項(xiàng)分類，解析其項(xiàng)目作用價(jià)值。人們?cè)谔接戫?xiàng)目育人功能時(shí)，從眾多項(xiàng)目中分析共同規(guī)律和活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，如果把幾個(gè)項(xiàng)目放在一起進(jìn)行比較分析，它們共性特點(diǎn)便會(huì)表現(xiàn)出來，例如足球、籃球、排球等團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作，對(duì)培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)精神有良好作用；體操、健美操、武術(shù)套路多為個(gè)人展示和演練項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)立穩(wěn)定和觀察力、想像力具有良好效果；徑賽長距離的跑對(duì)培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)耐力身體素質(zhì)具有良好效果；乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球?yàn)楦艟W(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，無身體接觸，可促進(jìn)和培養(yǎng)個(gè)體的敢斗意識(shí)和自我控制能力等心理素質(zhì)。這些簡單舉例提示，根據(jù)項(xiàng)目固有的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和功能教育特征，可將它們劃分為不同類屬，分別進(jìn)行研究，有重要意義理論和實(shí)踐意義。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目固有運(yùn)動(dòng)形式引起項(xiàng)目之間和育人特征的異同，是劃分項(xiàng)目類屬的基本依據(jù)。

1學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的概述

體育項(xiàng)目[1]是指“各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容和方法的總稱”，通常也叫“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育手段”，其形成原因是“人們?cè)陂L期的社會(huì)生活實(shí)踐中逐步形成的各種身體活動(dòng)，其中對(duì)身心有益的內(nèi)容，被人們有意識(shí)地加以運(yùn)用，逐漸產(chǎn)生和形成了體育項(xiàng)目”。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以身體活動(dòng)為主要形式，是實(shí)現(xiàn)體育目的、任務(wù)的重要手段。同時(shí)，也是人類所創(chuàng)造的具有文化價(jià)值的精神財(cái)富，是社會(huì)發(fā)展的歷史產(chǎn)物?！斑\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅可以改變?nèi)祟愺w質(zhì)的和提高人體運(yùn)動(dòng)潛能，而且還影響理想，信仰，價(jià)值觀，行為準(zhǔn)則等內(nèi)容的精神文明建設(shè)”[2]。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校體育已不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)單純傳授，而是“授技與育人”相結(jié)合的教育觀念，追求的是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教育途徑的載體，實(shí)現(xiàn)工具性與價(jià)值性相統(tǒng)一的教育。

對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分析，必要的對(duì)相關(guān)幾個(gè)概念進(jìn)行闡述與界定。根據(jù)邵偉德[3]對(duì)學(xué)校體育學(xué)科幾個(gè)概念教育的綜合關(guān)系描述，總結(jié)為“學(xué)校體育為以身體練習(xí)為媒介的學(xué)校教育”，是學(xué)校教育的一種形式；體育課概念的定義為：“按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元教學(xué)所確定的課次順序進(jìn)行某課次教學(xué)的單元教學(xué)過程”，體育教學(xué)是“以體育課程為中介的師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)”，通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)來達(dá)到教育的目的和教學(xué)目標(biāo)。

隨著社會(huì)發(fā)展和人們生活需求，當(dāng)前社會(huì)開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目眾多，從奧運(yùn)會(huì)的28個(gè)大項(xiàng)，300多個(gè)小項(xiàng)到亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)的33個(gè)大項(xiàng)、360多個(gè)小項(xiàng)。但目前在學(xué)校里開設(shè)的、具有良好教育功能、能夠滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不多。據(jù)調(diào)查，大學(xué)體育課常開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要為：田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、游泳、藝術(shù)體操、體育舞蹈、健美等十余種項(xiàng)目。隨社會(huì)發(fā)展和人們運(yùn)動(dòng)需要，越來越多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）在學(xué)校里逐漸得到開展，如輪滑、太極球、拓展、攀巖、釣魚、臺(tái)球等項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增多，在一定程度上豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生在眾多項(xiàng)目中選擇的空間會(huì)更大。然而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目總體數(shù)量的不斷增多，勢必造成學(xué)生選擇的盲目性和從眾性，另外由于各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本質(zhì)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)組織形式的不同，對(duì)學(xué)生的成長成才也產(chǎn)生不同影響和作用，因此有必要對(duì)學(xué)校開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行功能教育分析，根據(jù)各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)及功能教育差別，使學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，有區(qū)別地來對(duì)待，以滿足不同學(xué)生的需求。

2運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目項(xiàng)群分類體系構(gòu)建

2.1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目眾多，依不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為不同的類屬，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分屬為不同的項(xiàng)群中。比如依“運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)”“運(yùn)動(dòng)成績?cè)u(píng)定方法”和“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競技能力主導(dǎo)因素”可分為不同的項(xiàng)群[4]。其中按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競技能力主導(dǎo)因素分為體能與技能主導(dǎo)類，在體能主導(dǎo)項(xiàng)群中又分為快速力量性、速度性和耐力性；技能主導(dǎo)類項(xiàng)群分表現(xiàn)準(zhǔn)確性、表現(xiàn)難美性、隔網(wǎng)對(duì)抗性、同場對(duì)抗性和格斗對(duì)抗性，以上的分類是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、競技特點(diǎn)來進(jìn)行分類的。

按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)健立的分類體系，各有其自己的適用范圍、理論與實(shí)踐價(jià)值。在分類時(shí)應(yīng)選擇最為重要、最為實(shí)用的分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育主要是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)的作用?？梢哉f健康素質(zhì)的發(fā)展與提高，教育作用的體現(xiàn)始終位于學(xué)校體育任務(wù)的中心。學(xué)校體育工作是發(fā)展和提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教育功能，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)影響因素可作為分類的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是由參與者遵循一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)則來進(jìn)行，通過活動(dòng)中人與人，人與集體以及集體與集體間相互關(guān)系來達(dá)到教育目的。人是生活在特定集體中的個(gè)體，人的發(fā)展成長是不斷受所處集體的影響，與集體的發(fā)展是密切相關(guān)的。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則要求確定參加人數(shù)的多少可作為一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。

另外北京師范大學(xué)毛振明教授以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者狀況兩個(gè)維度對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，以技術(shù)學(xué)習(xí)和趣味性作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要分類體系

依上述選擇的三個(gè)主要分類標(biāo)準(zhǔn)，建立了三個(gè)各自獨(dú)立而又相互聯(lián)系的分類體系，分別用于不同的教學(xué)理論和實(shí)踐需要。

2.2.1功能教育分類

依素質(zhì)教育功能分類，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)個(gè)人素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用可分為生理素質(zhì)類、心理素質(zhì)類和社會(huì)素質(zhì)類。

1）生理素質(zhì)類：以增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如體能主導(dǎo)類項(xiàng)群中的大多數(shù)項(xiàng)目，此項(xiàng)群項(xiàng)目主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要各種身體素質(zhì)為主導(dǎo)競技能力，如快速力量性跳躍、投擲、舉重等，速度性的短距離的跑、游、滑冰、自行車等，耐力性中長距離的走、跑、滑冰、游泳、劃船等。

2）心理素質(zhì)類：促進(jìn)人的人格及個(gè)體心理發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。心理素質(zhì)簡單地說是“以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合”[5]。心理素質(zhì)水平的高低從性格品質(zhì)的優(yōu)劣、認(rèn)知潛能的大小、心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱、內(nèi)在動(dòng)力的大小及指向等方面進(jìn)行衡量。對(duì)內(nèi)體現(xiàn)為心理健康狀況的好壞，對(duì)外影響行為表現(xiàn)的優(yōu)劣。此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括較為廣泛，技術(shù)主導(dǎo)類表現(xiàn)性和對(duì)抗性項(xiàng)目都包括其中。心理素質(zhì)起主導(dǎo)作用的為技術(shù)主導(dǎo)類表現(xiàn)準(zhǔn)確性，如射箭、射擊等，另外體能類項(xiàng)群中耐力性項(xiàng)目、對(duì)抗性項(xiàng)目都對(duì)心理素質(zhì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生一定的影響。

3）社會(huì)素質(zhì)類：促進(jìn)人社會(huì)適應(yīng)能力和人社會(huì)化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。主要為集體項(xiàng)目，需要人與人、人與集體配合的項(xiàng)目。人的社會(huì)素質(zhì)是人的核心素質(zhì)，是人在質(zhì)的方面的物質(zhì)要素和精神要素的總和[6]。教育的功能就在于提升人的自然素質(zhì)和主體素質(zhì)并將其消融于人的社會(huì)素質(zhì)之中，完成個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的相互調(diào)適與過渡，促進(jìn)人的社會(huì)素質(zhì)的全面發(fā)展[7]。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為技能主導(dǎo)類對(duì)抗性項(xiàng)目，包括有身體進(jìn)行直接接觸的同場對(duì)抗性和格斗對(duì)抗性項(xiàng)群，還包括非身體直接接觸的隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群。

學(xué)校體育作用于人體具有“二重性”，即作用于肌體，是強(qiáng)體，是基礎(chǔ)，作用于精神，起增知識(shí)，調(diào)感情，強(qiáng)意志的作用。素質(zhì)功能教育上分生理、心理和社會(huì)素質(zhì)三類，在三類中，生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有生理基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)達(dá)不到一定的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，就無所謂對(duì)心理和社會(huì)素質(zhì)的作用影響。心理與生理密切相關(guān)，心理活動(dòng)的變化發(fā)展會(huì)一定程度上影響生理素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)參與。社會(huì)素質(zhì)處較高級(jí)階層，是人作為社會(huì)屬性之一的體現(xiàn)，社會(huì)性通過教育作用體現(xiàn)，通過人與人的交往交流，共同的活動(dòng)，有組織、有目標(biāo)、有分工協(xié)作，有規(guī)則地進(jìn)行活動(dòng)的過程，是人與人發(fā)展的高級(jí)階段，是體育功能價(jià)值作用的集中體現(xiàn)。

從素質(zhì)教育功能上講，每一項(xiàng)群項(xiàng)目都存在有生理、心理和社會(huì)素質(zhì)功能的作用，只不過根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律和學(xué)校體育工作的需要，選擇在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育起主要作用的功能。如同場對(duì)抗性項(xiàng)目中的籃球項(xiàng)目，既可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)群體性的活動(dòng)對(duì)改善人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神都有一定的作用。

2.2.2參與人數(shù)分類體系

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根據(jù)參與人數(shù)的多少，以及參與者在活動(dòng)中的相互關(guān)系分為集體項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目（含各類雙打項(xiàng)目）和個(gè)人項(xiàng)目。

1）集體項(xiàng)目：由多人組成一團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地組織隊(duì)員分工協(xié)作，按照一定的活動(dòng)規(guī)則來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競技較量。整體水平的高低不僅取決于每個(gè)成員的個(gè)人能力，更取決于每個(gè)成員之間的配合，整體效果絕非是每個(gè)成員能力的線性相加。同場對(duì)抗性項(xiàng)目中大多數(shù)項(xiàng)目如籃球、足球、手球、棒球和隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目中排球等。

2）雙人項(xiàng)目（含各類雙打項(xiàng)目）：參加人數(shù)為雙人對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隔網(wǎng)對(duì)抗性大多數(shù)項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等。

3）個(gè)人項(xiàng)目：參加人數(shù)為單個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要為個(gè)人演練，以技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群和體能主導(dǎo)類項(xiàng)群項(xiàng)目，如體操、藝術(shù)體操、跳水、花樣滑冰、花樣游泳、武術(shù)套路等。

2.2.3技術(shù)學(xué)習(xí)與趣味性分類體系

按教學(xué)意義技術(shù)學(xué)習(xí)和趣味性兩個(gè)維度[9]，分四類：

1）技術(shù)和趣味都強(qiáng)的項(xiàng)目：如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，是主食，是體育課主干。

2）技術(shù)強(qiáng)、趣味差的項(xiàng)目：如體操、藝術(shù)體操、游泳、武術(shù)套路等是菜，是副食。學(xué)生以鍛煉身體，學(xué)習(xí)技能為主，作為營養(yǎng)。

3）技能和趣味都差的項(xiàng)目：田徑中大多數(shù)項(xiàng)目，各種跑、跳、投，體操隊(duì)列隊(duì)形，是藥，發(fā)展素質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4）趣味強(qiáng)、技術(shù)差的項(xiàng)目：各類游戲活動(dòng)，好玩、易學(xué)，沒有什么技術(shù)，是佐料，一點(diǎn)就好，多了反不好，不是食品，沒有營養(yǎng)。

2.3主要分類體系對(duì)應(yīng)關(guān)系

根據(jù)三種主要分類標(biāo)準(zhǔn)建立的主要分類體系，由于三個(gè)體系的分類之間有著密切的相互聯(lián)系，因此，在各個(gè)分類體系中所劃分的項(xiàng)群之間也自然存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表1。如技術(shù)主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，從參與人數(shù)講，主要為個(gè)人項(xiàng)目，從技術(shù)性和趣味性講，屬于技術(shù)性強(qiáng)、趣性性差，在素質(zhì)教育上主要為生理素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展。表1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要分類體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)競技能力主導(dǎo)因素素質(zhì)教育主要功能參與人數(shù)技術(shù)性與趣味性項(xiàng)群

劃分體能主導(dǎo)類技能主導(dǎo)類快速力量性速度性耐力性表現(xiàn)準(zhǔn)確性表現(xiàn)難美性同場對(duì)抗性隔網(wǎng)對(duì)抗性格斗對(duì)抗性生理素質(zhì)心理素質(zhì)類生理素質(zhì)類社會(huì)素質(zhì)類

心理素質(zhì)類生理素質(zhì)類

心理素質(zhì)類個(gè)人項(xiàng)目個(gè)人項(xiàng)目集體項(xiàng)目 雙人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目雙人項(xiàng)目技術(shù)性差、趣味性差技術(shù)性強(qiáng)、趣味性差技術(shù)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)

3運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群功能教育的教學(xué)

在學(xué)校教育中，體育作為教育的組成部分，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身固有的運(yùn)動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)及教育理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)與訓(xùn)練中積極營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育作用。

從體育教學(xué)內(nèi)容上講，學(xué)校體育主要是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。在體育教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)作技能，又稱動(dòng)作技能，或運(yùn)動(dòng)技能，屬于實(shí)踐類操作技能，其特點(diǎn)為物質(zhì)性，無論是器械還是身體，都是客觀實(shí)體，具有客觀性，外顯性特點(diǎn)。從教育內(nèi)容上講，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)沒有教育特征，只是客觀存在。但在技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中，因?yàn)轫?xiàng)群動(dòng)作技術(shù)特征的不同，從而產(chǎn)生不同的功能教育作用。如體能主導(dǎo)類項(xiàng)群，如快速力量、速度性、耐力性項(xiàng)目，動(dòng)作結(jié)構(gòu)多為單一動(dòng)作，周期性技能，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥、項(xiàng)目趣味性差。教學(xué)中多為個(gè)人練習(xí)為主，與同伙或?qū)κ纸涣鬏^少，實(shí)踐中以增強(qiáng)體能、促進(jìn)和提高身體各項(xiàng)身體素質(zhì)，另外耐力性項(xiàng)群的教學(xué)與訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。技術(shù)主導(dǎo)類同場對(duì)抗性項(xiàng)群，如籃球、足球等項(xiàng)目，動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多為變異組合多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)，技術(shù)性較強(qiáng)，在技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，既有個(gè)人的技術(shù)學(xué)習(xí)，又有與同伴的配合及與對(duì)手的對(duì)抗練習(xí)。此項(xiàng)群為集體性項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

從教學(xué)組織形式上，現(xiàn)階段我國主要實(shí)行的為班級(jí)授課制，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，彼此之間程度相似，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，易于互相討論、切磋，共同提高，有利于發(fā)揮集體教育的作用。在項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律上，不同項(xiàng)群組織教學(xué)上有所不同，如籃球戰(zhàn)術(shù)練習(xí)必須多人一起配合練習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)抗性項(xiàng)群須安排雙人對(duì)抗練習(xí)，技術(shù)表現(xiàn)性項(xiàng)群一般情況下為個(gè)人獨(dú)立完成動(dòng)作。雙人或多人練習(xí)可促進(jìn)同伴或?qū)κ种g的交流配合，單人練習(xí)可以陶冶情操，娛樂身心。

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