黃李益

摘 要 器樂演奏教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。器樂教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，協(xié)調(diào)能力、傾聽能力和規(guī)則意識(shí)等。如果教師在活動(dòng)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，就更能使幼兒充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。

關(guān)鍵詞 幼兒 器樂演奏 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Diversified Art of Teaching Methods in Instrumental Artistic Activities

HUANG Liyi

（Zhangjiagang Liangfeng Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）

Abstract Instrumental teaching is an important part of the kindergarten music teaching. Instrumental teaching aims to develop a good ability to cooperate children， coordination， listening skills and awareness of the rules and so on. If teachers use a variety of teaching methods at the event， even young children can fully express their sincere， natural emotion and positive emotions， feel the beauty of music.

Key words children； instrumental； teaching methods

奧爾夫認(rèn)為：打擊樂器是最易為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)幼兒最容易、最樂于掌握的樂器。在幼兒音樂教育中開展打擊樂器的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的能力。近幾年，我園一直著力“奧爾夫音樂教學(xué)中樂器演奏活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究”， 教師在實(shí)際操作中不僅要考慮到幼兒對(duì)樂曲的理解水平、對(duì)作品的處理分析、對(duì)演奏狀況的把握，還要考慮幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對(duì)器樂演奏活動(dòng)的興趣。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和同行們進(jìn)行商榷。

1 手段一：多方位引導(dǎo)，提高教學(xué)有效性

1.1 選材要合適

教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《蛙和瓜》、《一周的食譜》等這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《瑤族舞曲》等，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《鳳陽花鼓》等，有外國(guó)風(fēng)味的《匈牙利舞曲》、《卡門序曲》等。最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。

1.2 聲勢(shì)起輔助

在音樂教學(xué)中運(yùn)用“聲勢(shì)”，是奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)之一。聲勢(shì)動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。如在打擊樂活動(dòng)《大中國(guó)》第一課時(shí)，由于樂曲曲式為ABC三段體，每段旋律都不同，如果沒有解決問題，而讓幼兒直接用樂器演奏的話場(chǎng)面一定會(huì)很混亂，所以教師在幼兒熟悉歌曲旋律和歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢(shì)動(dòng)作讓孩子們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，感受音樂節(jié)奏的歡快，幼兒能想出各種不同的拍手、跺腳、捻指等動(dòng)作。接著，師幼共同討論后制定出一套聲勢(shì)圖譜方案。

1.3 難點(diǎn)可前置

幼兒初期注意力的水平還很低，以無意注意為主，在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、注意的穩(wěn)定性較差，而難點(diǎn)前置這個(gè)方法緊緊抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等諸多方面的因素，所以被大家廣泛的運(yùn)用。首先難點(diǎn)前置的內(nèi)容一定是這個(gè)活動(dòng)中最新鮮、最難的部分，教師運(yùn)用不同的身勢(shì)動(dòng)作、語言提示、表情、道具等引領(lǐng)，讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣。當(dāng)新鮮的形式、新鮮的音樂、新鮮的內(nèi)容出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們的注意力、學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望被放到最大，這樣狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果一定是最積極和扎實(shí)的。

2 手段二：多形式演奏，增強(qiáng)幼兒合作性

2.1 “吃”字游戲添趣

我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中還運(yùn)用了一個(gè)“吃”字游戲，就是把固定的幾個(gè)字藏起來，不說出來，用動(dòng)作或樂器來替代。就拿活動(dòng)課例《盆和瓶》來說，兒歌內(nèi)容如下：手里有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是盆碰了瓶還是瓶碰了盆。教師先引導(dǎo)幼兒在念到“盆”和“瓶”的地方可以加上動(dòng)作來表示，幼兒認(rèn)為在 “盆”的地方加拍手表示，“瓶”的地方加拍腿表示，“乒乒乒，乓乓乓”是盆和瓶互相撞擊的聲音，就先拍手后拍腿。教師又請(qǐng)幼兒在剛才特定的幾個(gè)字上只做動(dòng)作，不出聲音。這就需要幼兒高度集中注意力，如果一不小心，就會(huì)說漏嘴或做錯(cuò)動(dòng)作，活動(dòng)充滿趣味性，幼兒在緊張又興奮地狀態(tài)下一遍一遍嘗試著。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行配器，幼兒選擇了小鼓和碰鈴分別替代“盆”和“瓶”，并進(jìn)行兩兩合作表演，一位幼兒扮“盆”，另一位幼兒扮“瓶”，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的合作性。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)手段，有效化解了活動(dòng)難度，幼兒學(xué)得輕松，玩得有趣。

2.2 合奏輪奏增“齊”

幼兒器樂演奏的主要形式就是合奏和輪奏。齊奏是全體幼兒用統(tǒng)一的節(jié)奏一齊演奏，而輪奏就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流演奏?？紤]到幼兒有一定的音樂基礎(chǔ)，教師就重點(diǎn)在輪奏上下功夫。輪奏有輪流演奏及等待的要求，對(duì)幼兒更是一種挑戰(zhàn)。演奏中，幼兒用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂，逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠高度集中精力，看好指揮，注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致，相互合作，盡善盡美。

3 手段三：多渠道表達(dá)，增添課堂藝術(shù)美

3.1 圖譜的藝術(shù)

如在打擊樂活動(dòng)《大中國(guó)》中，教師首先采用大紅色作為底色，精心制作了一份打擊樂圖譜，襯托出紅紅的大中國(guó)，使幼兒感受樂曲一種熱烈、奔放的風(fēng)格。其次，把XX XX的節(jié)奏型圖譜轉(zhuǎn)換成可視的動(dòng)作圖譜，更利于幼兒認(rèn)識(shí)和感受節(jié)奏，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師繼續(xù)將“動(dòng)作圖譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏圖譜”。其中，“配器”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要，教師要努力尊重孩子的意愿，給予適當(dāng)指導(dǎo)，比如這一節(jié)奏型里的動(dòng)作配什么樂器更合適呢？幼兒根據(jù)動(dòng)作的變化和自己的理解為樂曲配上不同的樂器，像“拍手”這個(gè)動(dòng)作幼兒就會(huì)覺得選擇帶鼓槌的小鼓比較合適。幼兒在充分享受自主活動(dòng)的時(shí)間和空間的同時(shí)，感受到創(chuàng)作的快樂。而這些靈活機(jī)動(dòng)、極具創(chuàng)造性的圖譜，則讓幼兒在活動(dòng)中更加明確自己的角色，且更富有生趣，孩子亦玩得意猶未盡。

3.2 指揮的藝術(shù)

除了受到音樂本身的感染之外，指揮者的鎮(zhèn)定自然情緒也直接影響著整個(gè)樂隊(duì)的狀態(tài)。教師在指揮的時(shí)候要將對(duì)音樂作品的理解通過表情、體態(tài)等去感染幼兒，幫助幼兒更深刻、更好地理解作品。打擊樂活動(dòng)中，教師還可以嘗試大膽邀請(qǐng)幼兒來擔(dān)任小指揮，教師則在旁邊引導(dǎo)著小指揮，有時(shí)教師站到小指揮能夠看見的地方，如：站在樂隊(duì)的最后面，適時(shí)地給與小指揮鼓勵(lì)、提醒和幫助，特別是內(nèi)向膽小的幼兒更需要如此。在小指揮的示范引領(lǐng)和教師的鼓勵(lì)支持下，以后活動(dòng)中就會(huì)有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。

合理的教學(xué)方式是教師詮釋音樂的一條鋪路石，是幼兒學(xué)習(xí)音樂的入門口，是幼兒良好掌握器樂演奏方法的一條捷徑。幼兒樂器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂的感受能力等都需要教師在日?；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。

此文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》、蘇州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《奧爾夫音樂教學(xué)中樂器演奏活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》的研究論文

參考文獻(xiàn)

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