包德明 （江蘇省南京市江寧區(qū)教研室，211100）

體育教學(xué)案例的研究與撰寫

包德明 （江蘇省南京市江寧區(qū)教研室，211100）

教育錦囊：研討教育策略 交流育人智慧

有感而發(fā)之四：評(píng)委包德明

江蘇包德明

一、教學(xué)案例的理論界定

教學(xué)案例從寫作角度來(lái)看，是“以敘事的形式來(lái)描述富有深刻道理的教育教學(xué)事件”。它展示特定教學(xué)活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和生成的效果，包含具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。從研究的角度來(lái)講，是課堂某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察、反思等反復(fù)的分析和研究，以案例的形式來(lái)揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例應(yīng)從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)和過(guò)程，又有從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度，歸納、總結(jié)悟出的育人真諦或教學(xué)技巧，并從中使人得到深刻的啟迪。因此，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或過(guò)程加上精彩的反思和點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品的區(qū)別

1.教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是生成的結(jié)果。

2.案例是對(duì)教學(xué)中的事件、故事的記錄和反思，它以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一則故事或一個(gè)過(guò)程，是通過(guò)故事或過(guò)程說(shuō)明道理。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”（預(yù)期的計(jì)劃）。論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主。與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，對(duì)具體的學(xué)生、教師心理感受的描述，反思并總結(jié)教學(xué)的利弊與得失。

3.案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但兩者也存在差異，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境做有選擇性的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。概括來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇和取舍的。

三、體育教學(xué)案例研究的類型

1.意外式的案例研究。在體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生或課堂中出現(xiàn)生成性的問題，如：偶發(fā)事件的處理；教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)；出乎意料，但又在情理之中的事件等。其問題比較集中，矛盾突出，故事雖然不復(fù)雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。

2.主題式的案例研究。在體育教學(xué)中，包含著教案中某一教學(xué)過(guò)程的片段或某個(gè)環(huán)節(jié)，按照作者的需要說(shuō)明某一個(gè)主題，表達(dá)某一個(gè)思想或理念，體現(xiàn)某一種方法或技巧。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析，并以實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。它體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的整體性，整個(gè)過(guò)程以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)和教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。

四、教學(xué)案例的一般要素

1.背景。所謂背景，就是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如：所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2.主題。每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問題，是反映

對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等。案例要有啟發(fā)性，不管是教學(xué)策略，還是關(guān)于師生關(guān)系或?qū)W生行為都要能反映新課程對(duì)教學(xué)的要求，使讀者更愿意接觸到這樣的案例，并從中受到啟發(fā)。

3.細(xì)節(jié)。有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理，因?yàn)?，人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然，又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，并展現(xiàn)問題解決的過(guò)程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4.結(jié)果。案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，即：某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾沖突甚至“懸念”，能引起讀者（或評(píng)委）的興趣和深入思考。

柴油機(jī)單位功率燃油消耗是衡量柴油機(jī)經(jīng)濟(jì)性的重要指標(biāo)，可通過(guò)監(jiān)測(cè)主機(jī)燃油消耗量和曲軸扭矩計(jì)算所得。柴油機(jī)燃油的燃燒效率直接決定油耗率的大小，但并不是影響實(shí)際所測(cè)得油耗率的唯一因素。燃油流量計(jì)通常裝設(shè)在供油單元，其后還要依次通過(guò)高壓油泵和噴油器等設(shè)備后進(jìn)入柴油機(jī)缸內(nèi)燃燒，這些設(shè)備的泄漏故障也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算所得燃油消耗率的上升。綜上所述，燃油消耗率能夠作為柴油機(jī)故障診斷的有效參考依據(jù)，以便及時(shí)排除故障,并保障船舶安全并提高其經(jīng)濟(jì)性能。[10]

5.評(píng)析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看與和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊與得失，引發(fā)思考與啟示。體育教學(xué)案例不僅要提供論題，而且還要有對(duì)以往行為決策的評(píng)價(jià)，包括自己的反思或集體討論分析的結(jié)果，以便為新的操作決策行為提供參考。教學(xué)案例既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對(duì)癥下藥地進(jìn)行分析。

五、撰寫體育教學(xué)案例應(yīng)注意的問題

1.教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事。即要有選擇性、典型性，又要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。

2.內(nèi)容要真實(shí)，情節(jié)要完整。應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺，可以是案例的主體（教師）去詢問、調(diào)查他們的真實(shí)感受。表述時(shí)文字要流暢，詳細(xì)地描述一個(gè)教學(xué)事實(shí)，而且要有典型教學(xué)情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。

3.撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值性。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及加強(qiáng)溝通交流提供一種有效方式。

4.案例的素材要來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐。不能憑空想象，更不能捏造。沒有實(shí)踐的案例是蒼白的，無(wú)價(jià)值的。

六、好案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

2.要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果有多個(gè)主題，敘述就會(huì)雜亂無(wú)章，難以把握事件發(fā)生的主線。不要過(guò)分的渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免案例的重心發(fā)生偏移。

4.應(yīng)該講述一個(gè)故事案例——必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，對(duì)于課堂教育教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題，表達(dá)他們不同見解的過(guò)程性教學(xué)沖突。

5.敘述要具體、翔實(shí)。案例不是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的整體特征所做的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的所有信息應(yīng)是準(zhǔn)確性的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握。

6.應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此，可以引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如：對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

7.必須理清問題的實(shí)質(zhì)——案例所說(shuō)的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷，分析要有一定的理論視角。

8.需要針對(duì)面臨疑難問題提出解決的辦法——案例不只是提出問題，還要提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過(guò)程，這是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么，最為適宜的方案就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最緊密的那個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

9.需要對(duì)已經(jīng)做出解決問題決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論，點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

10.要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如：態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、結(jié)語(yǔ)

1.撰寫一篇好的教學(xué)案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的產(chǎn)物，是以實(shí)際教學(xué)情境中出現(xiàn)的事件為基礎(chǔ)所展開的討論。它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄，是教師教學(xué)成就與成長(zhǎng)的記錄，是進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)術(shù)探討的支點(diǎn)，是教育理論發(fā)展的源頭。

2.要保證體育課程改革在操作層面得到真正的貫徹落實(shí)，核心問題依然是一線體育教師的理念問題。理念的轉(zhuǎn)變和提升，是一個(gè)長(zhǎng)期和反復(fù)的過(guò)程，體育教師以從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為專業(yè)，因此，體育教師進(jìn)行案例研究不是為理論本身，而是以創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，落實(shí)和推進(jìn)課程改革為目的；不是為了求證某些教育革命而研究，而是為了反思、改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)。因此，以敘事的方式，再現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)空中發(fā)生的各種有意義的事件及場(chǎng)景，從反思中感悟，得出個(gè)性化的結(jié)論，是一線教師最適合的研究思路。

3.作為體育教師，要善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，要用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐；要善于發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中身邊的“故事”，捕捉體育教學(xué)中的靈感；要善于動(dòng)腦思考，分析提煉案例中的有效信息；要善于動(dòng)筆，記錄與表達(dá)作者在某種層次上的感受、想法、態(tài)度及思想，并做一定的分析與反思，得出個(gè)性化的結(jié)論。最后，要善于運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決體育教學(xué)中的新問題，這才是進(jìn)行教學(xué)案例研究的最終目的。