李影秋

摘 要：班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)。缺少了科學(xué)、藝術(shù)成分的班級(jí)管理也就失去了其育人的功能。缺乏科學(xué)的管理方法和富有創(chuàng)造的管理藝術(shù)，也就違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長(zhǎng)的規(guī)律。作為班主任，應(yīng)注意科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；新理念；健康心理

一、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)等待的向心力量

心理學(xué)研究表明，積極、樂(lè)觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力、個(gè)性活動(dòng)的正常進(jìn)行，因而教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)、利用和激發(fā)學(xué)生的積極情感，以情寓理，還情于理。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生親近、熱愛(ài)、信任、期望。愛(ài)心教育是我一貫的教育理念，在促進(jìn)學(xué)生各種能力的過(guò)程中，必須以人為本，以學(xué)生的個(gè)性心理為本。為全面指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性心理，班主任就要認(rèn)識(shí)到等待的向心力量。

二、為學(xué)生消除自卑，樹(shù)立自信心

與自信相對(duì)的自卑，來(lái)源于對(duì)周?chē)挛锏亩惚苄睦?、?duì)他人的緊張心理、對(duì)自身的否定心理。具有這樣心理的學(xué)生往往表現(xiàn)出自暴自棄、怨天尤人，不相信自己的能力。班主任應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)做人。

三、看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)要樂(lè)觀

每位班主任都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！卑嘀魅蔚娜蝿?wù)是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生千萬(wàn)不能用一個(gè)模子去套，都要求長(zhǎng)成參天大樹(shù)，要知道天才和普通人成才幾率相同，只不過(guò)形式各異而已。

四、對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容

班主任對(duì)待學(xué)生不應(yīng)該只有嚴(yán)肅、嚴(yán)格，一味居高臨下，這樣不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任關(guān)系的疏遠(yuǎn)，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

我們面對(duì)的是學(xué)生，是很脆弱的，不要傷害他們。我們要學(xué)會(huì)用幽默代替批評(píng)，代替啰嗦的說(shuō)教。即使在批評(píng)時(shí)，也應(yīng)該抱有希望，內(nèi)心在微笑。俗話說(shuō)：澆花澆根，育人育心。良好的環(huán)境、和諧的交往、動(dòng)態(tài)的文化氛圍才能切實(shí)發(fā)展學(xué)生豐富健康的情感理念，達(dá)到育人的目的。

五、學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生之間的差異是不言而喻的。在任何時(shí)候，任何情況下，學(xué)生總會(huì)有差別。這就決定了作為班主任就必須平等地去接受每一個(gè)受教育者。一個(gè)班里有幾十名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，活潑好動(dòng)的，個(gè)性懶惰的等等。班主任就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)、思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開(kāi)、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）