劉 輝

（埇橋區(qū)西寺坡小學 安徽·宿州 234000）

近年來，隨著多媒體課件的制作和使用，給小學數學教學提供了極大的方便，如新課的導入，練習題的編排，配以動感的畫面，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學的效率。然而，由于多媒體可見展示的動態(tài)性、及時性，有些重點或難點內容給學生感官刺激的時間偏短，特別是對待優(yōu)生，很難留下較深刻的印象，往往出現(xiàn)“當時清楚，過后模糊”的現(xiàn)象，還有個別教師“貪圖省力”，把課堂教學內容一股腦的全部設計在多媒體課件中，連課題也懶得板書，我作為校一名教研員，通過近年來的外出聽課及本校的教研課，總體認為，有些教師對板書在教學中的重要輔助作用認識不足，反映在板書的應用上，存在一些錯誤傾向：

1、不寫或少些板書。整堂課也寫不了幾個字，甚至一個字也不寫。誤認為板書耽誤時間。事實上，恰恰是因為沒有板書而容易導致學生思路混亂，造成教學效率低下。

2、板書過多過濫。有些教師熱愛板書，對自己所教的內容，無論重要與否，是否關鍵部分，統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上，眉毛胡子一把抓。學生看的眼花繚亂，無所適從。

3、教師雖精心設計了板書，卻以結論性的文字顯示。這種板書沒有啟發(fā)性，限制了學生的思考，不利于學生思維能力的發(fā)展。

4、教師在教學中注意了學法指導，但沒有板書出來，正確的學習方法很難在學生腦海里留下印象。因此，只有教師的認識清楚了，才能在教學活動中，自覺地重視板書的設計和使用。

教師如何精心設計融知識、能力和學法為一體的高效板書，是值得研究的。要設計好板書，教師首先要創(chuàng)造性地鉆研教材，挖掘教材的內涵，根據實際情況適當地組織、整合教材，確定好本課教學目標；其次，要結合學生實際情況，確定適合的教學模式，設計切實可行的教學方案，在方案設計的各個環(huán)節(jié)考慮好什么的時候、什么地方板書；最后，根據教案，考慮好怎樣板書，才能既體現(xiàn)啟發(fā)性、美觀性，又體現(xiàn)程序與學法指導，設計一份完整、實效、可行的教學板書。

下面是我在兩個班級教學 “長方形和正方形面積計算”時的不同板書，并作簡要討論。在三年級一班授課時板書設計如下：

顯然，這個板書能體現(xiàn)知識的要點，也有助于學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，布局上也能體現(xiàn)簡練、概括。但經教研組教師的研究、討論，認為板書缺乏啟發(fā)性，不利于學生思維，也沒有體現(xiàn)學法指導，比較呆板。經過教師的提議，本人經過慎重的研究并修改，在三年級二班授課時，板書設計如下:

明顯可以看出，修改后的這個板書是一個較完整的板書，目標意識更強，不但有利于學生對知識的理解與掌握，而且體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生思維，還給人以美感，更具特色的是把學法融合其中，給學生以啟迪，使學生學有方向、練有目標，懂的怎樣去主動獲取知識，其中也清楚地體現(xiàn)了教與學的程序，教師的主導作用和學生的主體作用，入課結課設疑問更是把學生引入不斷索知的正確途徑。

可見好的板書，有利于學生對知識的理解和掌握，有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素，能有效激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維。另外，板書還應體現(xiàn)學法指導，讓學生懂得怎樣去獲取知識，同時要做到科學性、計劃性，文字要精煉、概括，內容顯示要形象、直觀，布局巧妙，美觀大方。

綜上所述，從素質教育對小學數學教學的要求出發(fā)，我認為：一堂好的數學課，一定要有好的板書。