孫林喬

一、不容樂觀的審美偏差

現(xiàn)在中學生穿戴可謂千奇百怪，褲子窟窿多，頭發(fā)亂糟糟，夾克往上吊，褲子水桶腰，鞋底幾寸高……女孩穿低腰褲，假眉毛、奇形怪狀的耳墜以及火紅的頭發(fā)、滿口張話……“蠱惑仔”流里流氣的裝扮，傲慢的神情，目空一切的姿態(tài)……種種個性化的“審美出位”，引發(fā)思考，這是學生的范兒嗎？美嗎？

二、合理引導很重要

為何會出現(xiàn)如此審美偏差呢？該如何引導呢，首先對一些學生的服飾審美觀念進行具體指導，要讓中學生了解什么是自我形象，告訴中學生自我形象的內涵，諸如一個人的理想情操、品德心理、交際等方面都屬于形象的范疇。所以自我形象不僅僅指自己的外觀形象，更重要的方面是在于自己的心靈，即內在形象。如，舉止彬彬有禮、儀態(tài)淳樸大方、談吐高雅有致，風度并不是虛浮于表面的東西，而是一個人的修養(yǎng)和氣質的自然延伸。學生應該具有青春、自然、樸素的特點，在學習、工作、生活、待人接物等方面表現(xiàn)出勤奮向上、進取、求實、樸素、大方、樂觀、謙和、活潑的精神風貌。其次，鼓勵中學生愛學校，穿校服。因為這可以使學生體會到一種集體主義精神和青春活力的美感。學校的德育工作者要及時引導學生樹立正確的審美觀，溝通協(xié)調好學校、社會、家庭三者之間關系，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀——自然美、青春美、樸素美，促進學生德、智、美全面發(fā)展。

三、發(fā)揮教育功能，多渠道提高審美情趣

美術課不是簡單的繪畫，也要學會欣賞，學會美的構圖，美的色彩搭配，美的虛實結合。在藝術欣賞課中，把學生帶入美好而高尚的藝術境界和精神世界。學生是學習的主人，只有在主動參與的學習活動中才能發(fā)揮自身的主觀能動性，調動創(chuàng)新潛能。美術教育更重要的在于培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提供形象思維能力，以他們所學到的知識和技能去改造生活。

中學語文教育是實施審美教育的基地，就是借助語言媒介，依靠形象力量，分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，從而以美來感染學生情緒，激發(fā)學生感情，啟發(fā)學生心智，陶冶學生情操，凈化學生靈魂，提高學生思想境界。為此，語文教學應為學生開創(chuàng)一片審美的天地，讓學生在閱讀課文中感受美，讀出《春》中生機盎然的景色美，讀出《荷塘月色》中細膩淡雅而富有詩意的圖畫，讓學生獲得審美的愉悅，同時也要讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美，在說、寫訓練中創(chuàng)造美，借助優(yōu)秀的作品陶冶學生的情感，用外在的美好事物塑造學生的內在心靈，培養(yǎng)美的情操，磨煉美的意志，養(yǎng)成美的性格，完善美的人格。

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)另市鎮(zhèn)堡子中學校）