梁威+盧立濤

“大力促進教育公平，合理配置教育資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展”是當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)我國教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)[1]。近年來，我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展取得了重大進展，基礎(chǔ)設(shè)施配置和基本辦學(xué)條件得到了明顯改善，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展方式已經(jīng)由“硬件改善”轉(zhuǎn)向“軟件突破”，尤其是以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為核心目標(biāo)的軟件建設(shè)。例如，近些年來，中央和地方采取了一系列加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的措施，如擴大實施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”，深入推進“城鎮(zhèn)教師支教計劃”等。這些措施取得了顯著的成效，但農(nóng)村教育整體薄弱的狀況卻沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，城鄉(xiāng)教育差距仍有進一步擴大的趨勢[2]。在這其中，師資隊伍建設(shè)作為農(nóng)村教育的“短板”，成為制約其發(fā)展的瓶頸。而相對于城市的孩子來說，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)又更多的是依靠教師。因此，提升農(nóng)村教師專業(yè)化水平是解決農(nóng)村中小學(xué)生教育問題、推進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革、提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師培訓(xùn)是有效提升教師隊伍整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。近幾年來，我國各級政府非常重視師資隊伍建設(shè)，投入了大量的人力、財力、物力對中小學(xué)教師分批進行分級分類的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)取得了卓有成效的社會效果。但“如何使教師培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)落到實處，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性，始終是我們教研培訓(xùn)部門應(yīng)該著力解決的重要問題”[3]。2011年1月教育部頒布了《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，明確要求“以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”[4]。但實際情況是，當(dāng)前我國中小學(xué)教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)的實效性并不明顯，還存在著一些不容忽視的問題，突出表現(xiàn)為培訓(xùn)師資力量薄弱，培訓(xùn)形式單調(diào)，互動交流少，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，偏重理論而脫離實際[5]。從2007年開始，受北京師范大學(xué)振豫教育基金的委托，圍繞農(nóng)村教師“有效培訓(xùn)”的問題，我們在河南省多個地區(qū)開展了有益的實踐與探索，七年來共計培訓(xùn)農(nóng)村教師4 000余名，并獲得了一些有效的經(jīng)驗。

一、基于師生需求，開發(fā)培訓(xùn)課程是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)

“我們每天不是（上）語文（課），就是（上）數(shù)學(xué)（課）”……下鄉(xiāng)調(diào)研的時候，學(xué)生們“不是……就是……”的造句透露出了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育課程實施的真實現(xiàn)狀。但面對促進學(xué)生全面發(fā)展的課改要求，教師們也很無奈，“我們都是包班或復(fù)式班教師，基本上是一人教一個班的所有科目，語文、數(shù)學(xué)還能湊合（教），可是音體美就沒有受過專門訓(xùn)練，五音不全，音樂教不了，美術(shù)也畫不來，更別提英語了……我們也沒機會參加培訓(xùn)，誰不想孩子發(fā)展好，但我們確實是有心無力啊”……教師們樸實的話語道出了目前農(nóng)村學(xué)校英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程難以開起、開足的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。

由于經(jīng)費不足，教師們很難有走出去接受培訓(xùn)的機會，包班或復(fù)式班教師更難有時間去接受培訓(xùn)。為此，針對農(nóng)村包班或復(fù)式班教師學(xué)習(xí)起點低、教學(xué)條件差、教育資源貧乏、全科教學(xué)要求高等特點，在進行實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槠淞可矶ㄗ隽藢ｉT的全科培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)教育課程改革新理念、農(nóng)村教育資源的開發(fā)與利用、留守兒童特點及教育對策等方面的通識理念培訓(xùn)，又有語數(shù)外、音體美、品德與社會、品德與生活等學(xué)科的教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式不光有專家講座、學(xué)員與專家面對面的答疑解惑，還有學(xué)員分組研討學(xué)習(xí)內(nèi)容、集體賞析經(jīng)典教育電影；不光有語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科專家現(xiàn)場做課的觀摩，還有音體美等學(xué)科的現(xiàn)場操練和“做中學(xué)”。這種全方位、立體化、互動式的培訓(xùn)對教師的學(xué)習(xí)和成長具有很強的針對性和實用性。

二、在體驗中學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)是有效培訓(xùn)的關(guān)鍵

成人學(xué)習(xí)具有很強的目的性和參與性，依據(jù)這一特點，我們在培訓(xùn)中特別強調(diào)“任務(wù)式教學(xué)”。培訓(xùn)初始，我們就給教師們分組布置了任務(wù)，讓教師們先自行參考培訓(xùn)手冊里的范例和素材，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)設(shè)計，盡量設(shè)計出符合農(nóng)村學(xué)生特點的課例，然后在此基礎(chǔ)上開展合作研討，共同設(shè)計完成一份“作業(yè)”，并推選出一名代表進行“說課”，專家和其他教師則從多個角度進行提問和“評議”。在這樣的任務(wù)磨煉中，很多學(xué)員從一開始面對任務(wù)的茫然、研討時的扭怩，到最后匯報時的激情暢談，其成長的變化有目共睹。

同時，為了讓教師們能夠在音體美等學(xué)科培訓(xùn)中參與進來，我們?yōu)榻處焸內(nèi)耸譁?zhǔn)備了一套學(xué)習(xí)資源包，包括剪刀、膠棒、跳繩、毽子、白紙等學(xué)習(xí)材料，同時也讓教師們將日常用過的礦泉水瓶、不看的廢舊報紙等帶來，讓教師們在“做”中進行體驗式學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后，參訓(xùn)的學(xué)員教師們紛紛興奮而自豪地這樣表達(dá)他們的感受：“簡單實用、可操作性強的音體美培訓(xùn)課，使我就像又回到了天真爛漫的童年，回到了自己的小學(xué)時代?；厝ソ探o孩子們，他們一定非常喜歡！”“通過聆聽專家們的培訓(xùn)指導(dǎo)，真正見識了前瞻性的教育理論和符合本地農(nóng)村教師實際的觀摩指導(dǎo)相結(jié)合的務(wù)實高效的培訓(xùn)。原來一支粉筆、一塊黑板的原生態(tài)課堂也可以如此精彩；一根跳繩、一個礦泉水瓶……僅用最原始的教具，就能讓孩子們?nèi)绱税V迷課堂，看來還是我們的教育思想要有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有待改進”[6]。

三、探索有效模式，促進可持續(xù)發(fā)展是有效培訓(xùn)的根本

為了準(zhǔn)確地了解河南省不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀特點，滿足不同地區(qū)、不同層次教師的實際需求，使培訓(xùn)更具有針對性和實效性，除了進行必要的電話溝通交流外，我們每年都會在培訓(xùn)前深入河南參訓(xùn)市縣進行實地調(diào)研。返回北京后，我們會組織專家團隊基于當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀特點和實際需求研制培訓(xùn)方案。培訓(xùn)開始后，我們還會根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)靈活地調(diào)整培訓(xùn)方案，并在培訓(xùn)后及時召開總結(jié)反思會。在培訓(xùn)結(jié)束一段時間后，我們還會選擇一些學(xué)校開展回訪指導(dǎo)等活動，以了解參訓(xùn)教師回校后的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況，反思改進下一步的培訓(xùn)工作。

經(jīng)過七年的實踐探索，我們針對農(nóng)村教師的實際需求和現(xiàn)狀特點形成了一套包含實地調(diào)研、方案研制、現(xiàn)場培訓(xùn)和回訪指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。這一模式包括以下幾個方面的重要內(nèi)容。第一，實地調(diào)研，了解需求。實地調(diào)研為制訂針對性培訓(xùn)方案、開展有效的培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。第二，專家座談，制訂方案。根據(jù)調(diào)研了解的教育教學(xué)基本情況、一線教師需求等各方面信息，振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項目組著手組建培訓(xùn)團隊并召開培訓(xùn)專家座談會，通報相關(guān)情況，研討并制訂培訓(xùn)方案。第三，明確職責(zé)、精心籌備。專家制訂培訓(xùn)方案后，振豫教育基金會與北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院共同商討培訓(xùn)工作安排以及前期培訓(xùn)籌備具體事宜。第四，注重細(xì)節(jié)，實施培訓(xùn)。振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項目組在實施過程中，從農(nóng)村小學(xué)教師的需求出發(fā)，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動。為保證培訓(xùn)的順利進行，提高培訓(xùn)的實效性，從培訓(xùn)會場的布置、培訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、到培訓(xùn)活動的組織、培訓(xùn)效果的反饋，培訓(xùn)組都力求做到精益求精，注重每一個細(xì)節(jié)的落實。第五，總結(jié)回訪，指導(dǎo)提升。培訓(xùn)結(jié)束后，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院根據(jù)培訓(xùn)實際情況以及反饋的信息，組織各學(xué)科專家召開培訓(xùn)總結(jié)會，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，改進培訓(xùn)方案，并就培訓(xùn)中的問題進行研討。除此之外，我們的培訓(xùn)團隊在培訓(xùn)后還要再次進入到參訓(xùn)教師的學(xué)校中去，到參訓(xùn)教師的課堂中去，看教師的轉(zhuǎn)變，聽教師的意見。通過開展回訪，聽取領(lǐng)導(dǎo)及教師的意見，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便下一次更好地開展培訓(xùn)工作。為了保障培訓(xùn)后的實效性，培訓(xùn)團隊還與參加培訓(xùn)的教師建立了長期的合作關(guān)系，通過郵件、電話等方式跟蹤了解教師的教學(xué)情況。

我們的培訓(xùn)模式獲得了廣大農(nóng)村教師的肯定。這與我們所追求的幾個原則是分不開的。第一，堅持“雪中送炭”。相比其他教師培訓(xùn)，我們的培訓(xùn)特點是堅持“雪中送炭”，強調(diào)對教師隊伍中處于弱勢群體的教師給予更多的關(guān)愛。與城市教師、骨干教師相比，這些來自貧困縣的農(nóng)村小學(xué)包班教師或復(fù)式班教師，他們的素質(zhì)更加直接和全面地影響著孩子的一生，他們面臨的教育教學(xué)問題和困惑也更加突出，但他們平時很少有外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機會，而我們開發(fā)的全科式的培訓(xùn)課程正好滿足了他們的需要，不僅有助于改變他們的教育教學(xué)觀念，也很好地提高了他們的全科教學(xué)技能。第二，注重提高有效性。河南是一個幅員遼闊、人口眾多的農(nóng)業(yè)大省，各地區(qū)的自然、經(jīng)濟和社會條件差異顯著，教育發(fā)展很不平衡，為了確保各地區(qū)參加培訓(xùn)的所有教師都能“培有所得”、“訓(xùn)有所獲”，我們在實踐中探索出了上述的可持續(xù)發(fā)展的有效模式。第三，堅持用好捐款，讓捐資人滿意。長期以來，經(jīng)費問題一直是制約我國農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的“瓶頸”。近些年來，社會捐贈成為促進我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支重要力量，越來越多的企業(yè)、個人、社會團體和公益組織紛紛捐資幫助農(nóng)村教育發(fā)展。但如何用好社會捐贈，發(fā)揮更大的社會效益，也成為當(dāng)前社會各界高度關(guān)注的話題。為了用好捐款，讓捐資人滿意，我們在培訓(xùn)前深入實地進行調(diào)研，進而設(shè)計富有針對性的培訓(xùn)方案；在培訓(xùn)中我們注重對每一個細(xì)節(jié)的落實，力求使每一位參訓(xùn)的農(nóng)村教師都能“訓(xùn)有所獲”；在培訓(xùn)后我們及時開展總結(jié)評估和回訪指導(dǎo)，進一步反思改進我們的培訓(xùn)。我們還邀請捐資人蒞臨培訓(xùn)現(xiàn)場，親身體驗培訓(xùn)過程，以便他們及時了解培訓(xùn)的進展情況。

總之，有好的教師，才有好的教育。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵更在教師。振豫農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項目不僅為我們提供了以培訓(xùn)促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑與模式，同時也為我們探索社會（個人、團體、組織等）資助經(jīng)費——大學(xué)教師教育機構(gòu)開發(fā)課程——地方教育行政/教科研部門協(xié)助實施的多方合作的共贏模式[7]，為在全社會形成強大合力，共同推進農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提供了借鑒。

注：北京師范大學(xué)振豫教育基金，由著名的IT界企業(yè)家、百度創(chuàng)始人之一的河南籍人士徐勇博士于2006年在北京師范大學(xué)發(fā)起并首批捐資設(shè)立?；鸨局芭囵B(yǎng)優(yōu)秀人才，振興河南教育”的宗旨，致力于在國內(nèi)特別是在河南省推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。該基金由北京師范大學(xué)教育基金會統(tǒng)一管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2003-09/20/content_1091478.htm[2012-08-09].

[3]孫強.增強教師培訓(xùn)有效性的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）：7.

[4]教育部.教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見[Z].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（2）：3-5.

[5]張士森.農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實效性的研究[D].西南大學(xué)，2013：42-45.

[6]鄭祖?zhèn)?推進優(yōu)秀教育資源，輻射河南農(nóng)村[N].現(xiàn)代教育報，2010年8月25日第3版.

[7]梁威，盧立濤.情系教育 雪中送炭——北京師范大學(xué)振豫教育基金農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)紀(jì)實[M].北京：北京教育出版社，2010：13.

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：龔道娣）