張 亮 熊靜梅 張福蘭

(1. 吉首大學師范學院體育系，湖南 吉首416000；2.吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000)

目前學者對自主學習的定義較多，華東師范大學龐維國博士將“自主學習”概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”；建立在意志努力上的“堅持學”[1]。 筆者認為自主學習是學生自主選擇學習內容，確定學習目標，制定學習計劃，自己選擇學習方法，合理規(guī)劃學習進程、時間，對學習效果進行自我總結、評價的學習過程。吉首大學地處少數民族老、少、邊、窮地區(qū)，是湘西土家族、苗族自治州的首府。當前體育院校部分學生為了考上大學在高三時才突擊訓練1年，沒有較扎實的運動技能基礎。通過對吉首大學體育教育專業(yè)學生自主學習情況的調查分析，探討培養(yǎng)學生術科自主學習能力的途徑，增強學生學習的自主性，消化、擴充課堂學習內容，提高專業(yè)知識和技能，為少數民族地區(qū)體育教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實的專業(yè)基礎，良好的職業(yè)道德，能勝任學校體育教學、訓練和競賽等工作的應用型專門人才打下基礎。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以吉首大學體育教育專業(yè)學生為調查對象。

1.2 研究方法

根據研究目的設計問卷，2013 年3～4月對吉首大學體育教育專業(yè)4個年級學生進行隨機抽樣調查，每個年級100人，共400個學生的術科自主學習情況進行問卷調查。主要調查內容包括：對自主學習的認識、自主學習的目的、內容、時間、計劃、效果等，共發(fā)放問卷400份，回收381份，有效問卷374份，有效回收率為98.2%，在回收的問卷中又隨機抽取了樣本進行了第二次問卷調查，結果表明，兩次問卷調查結果的皮爾遜相關系數 R=0.80（P＜0.01）。

2 結果與分析

2.1 學生對自主學習的認知

學生對學習活動中自我選擇、自我規(guī)劃、自我檢查等自主性過程的認知情況，是進行自主學習的基礎。調查結果顯示，有51.81%的學生對自主學習是了解的，有5.08%的學生對自主學習不太了解，僅有 0.53%的學生對自主學習不了解。學生對進行自主學習必要性的認識情況也直接影響自主學習的持久性和效果。其中，有 67.11%的學生認為進行自主學習是有必要，這部分學生認為自主學習對術科課程學習的重要性；有 10.70%的學生認為沒有必要進行，這部分學生認為考上大學就可以了，沒必要練得那么苦，有的學生則認為學體育只是為了進入大學，以后畢業(yè)不會從事與體育相關工作，練了也是白練，詳見表1。

表1 學生認為進行自主學習必要性情況統(tǒng)計表（N=374）

2.2 自主學習目的

學生進行自主學習的目的是推動學生學習的動力源頭。表 2調查顯示，學生進行自主學習的目的有很多，其中有85.83%的學生是為了以后更好的就業(yè)，目前社會就業(yè)競爭壓力大，比的是誰更優(yōu)秀、更全面，學生只有通過不斷的練習提高技能的同時提高就業(yè)競爭力。有 75.67%的學生是為了提高運動技能，學生認為課上短短的90min太有限，要想學好、要提高技術水平必需花更多的時間進行練習；有9.89%的學生是為了應付課程考試，因為課程考試不及格會影響學生學年綜合測評和評優(yōu)等，部分技能水平較差的同學會從這方面考慮而去花時間練習；有4.28%的學生是為了打發(fā)無聊時間，這部分同學在課余時間不知道要做什么事的情況下，為了打發(fā)無聊時間而去進行學習。

表2 學生進行自主學習的目的情況統(tǒng)計表 （N=374）

2.3 自主學習內容選擇

吉首大學體育教育專業(yè)術科課程設置中要完成很多運動項目的學習，如田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、排球、足球、武術、健美操、體操、體育舞蹈、民族傳統(tǒng)體育。在有限的時間里只靠上課時間老師的教學是不夠的，不管是在課中還是課后都要通過學生的刻苦練習才能更好的完成課程內容。調查得知，有33.40%的學生選擇練習籃球，有18.61%選擇乒乓球，有27.38%的學生選擇羽毛球，有21.62%的學生選擇健美操，有 25.29%的學生選擇體育舞蹈，這幾項運動技術性較強，需要不斷的練習才能熟練掌握。而沒有選擇田徑進行自主學習的原因是學生從小學開始學田徑，認為基礎都還可以，沒必要再練；沒有選擇學習體操是因為體操技術強度太大，且容易受傷，只要能通過考試就行了。可見學生對自主學習的內容還是有選擇、有針對性的。

2.4 自主學習時間

吉首大學體育教育專業(yè)學生進行自主學習的時間主要集中在周一至周五的早操、課中、中午和傍晚，周末的上、下午進行，課中學習是為完成教學活動和教師要求進行學習，而中午和晚上屬沒有課程安排時間，學生可自由支配，大部分學生在這段時間進行自主學習。調查結果顯示，平均每天進行自主學習0.5h以內的學生有24.06%，平均每天進行自主學習2h以上的只有不到8.02%（見表3）。通過訪問得知，學生每天進行自主學習的時間較少的主要原因是課程安排太多，周一至周五每天至少會有4節(jié)課，最多的一天達到10節(jié)課，學生擠不出太多的時間進行自主學習。

表3 學生平均每天進行自主學習時間統(tǒng)計表（N=374）

2.5 自主學習計劃

學生在進行自主學習中，應根據自己的實際情況制定學習計劃，盲目、隨意練習將直接影響學生學習效果。通過調查發(fā)現，有 67.91%的學生沒有制定學習計劃，進行練習時有很大的隨意性，總認為我在練習就是好的；還有部分學生對自已的技術情況較了解，對自已的學習目的較明確，有計劃、有安排、有目標的進行自主學習。訪談得知有少部分學生有制定學習計劃卻沒有按計劃執(zhí)行，因為練習對象、時間的不穩(wěn)定，影響學生學習計劃的實施。

2.6 學生自主學習時教師指導情況

學生進行自主學習時，經常會遇到很多困難，需要老師的指導。如技術性較強的乒乓球運動，揮拍動作不到位會影響擊球效果，因此在學生自主學習時能有教師的指導，學習效果會有很大提高。據調查結果顯示，只有 16.31%的學生經?；蚩偸窍蚶蠋熣埥?，有 27.80%的學生在自主學習過程中從來沒有向老師請求指導。訪問得知，學生在學習過程中，遇到問題難以啟齒，不敢問老師，有的學生認為老師上課太忙，無暇顧及他們，有的同學則認為不需要教師的指導。

2.7 自主學習效果

體育教育專業(yè)需要通過學生的刻苦練習才能達到熟練掌握技術的目標，學生緊靠課程安排的時間是不夠的，學習效果好壞將直接影響學生學習的積極性。通過調查學生自主學習后效果情況得出，有 69.25%的學生認為自主學習后效果好，有23.26%的學生覺得效果一般，有6.68%的學生覺得效果不好。進一步訪問得知，學習效果不好的主要原因是學生沒有規(guī)劃學習，沒有老師指導或督促，不能堅持學習。

3 提高學生術科自主學習能力的對策

3.1 增強學生自主學習認識

自主學習能提高教學效率，提高學生的運動技能，教師應在思想上讓學生認識到提高運動技能僅靠課堂1.5h是不夠的。一個技術動作的形成要經歷泛化、分化、鞏固和自動化四個階段，四階段的完成需要不斷的練習。教師還應加強教育，讓學生意識到自己是學習主體，從思想上接受自主學習。

3.2 提高學生自主學習興趣

接受學習的教學模式是不能調動學生學習的積極性，這種學習狀態(tài)不利于學生接受新的文化知識，甚至讓他們對學習產生厭煩現象。調動學生學習積極性，啟發(fā)學生學習動機，解決學生中存在厭學、逃學的問題，多鼓勵、多表揚，多提問、多啟發(fā)學生的思維、多培養(yǎng)學生獨立思考，增強學習興趣，使學生愿學和樂學，讓學生感覺學習的快樂。

3.3 鼓勵學生制定學習計劃

學習計劃的制定有助于學生發(fā)現自已的不足，養(yǎng)成獨立思考的習慣，能幫助學生更好的完成學習任務，提高學習效率。多鼓勵學生思考問題，發(fā)現不足，利用學生的進取心和好勝欲迫使學生制定學習計劃，勤奮學習，最終達到完成教學目標，提高運動技能的效果。

3.4 合理安排自主學習時間

吉首大學體育教育專業(yè)需要學習多項運動項目，基本掌握多項運動技能，并著重學習和掌握一至兩項運動技能。同時學生還要完成運動生理、運動心理、教育學等多門理論課程學習，完成課程學習就已占用了學生大量的時間，學生很難再抽出時間進行自主學習。學校應根據體育教育專業(yè)的特殊性，合理安排課程，給學生留出充足的技能練習時間。另外，學生也可合理分配自己的時間，可利用周一至周五早操、中午、傍晚或雙休日的時間，學生應學會克服困難，學會適應環(huán)境。

3.5 改善學校場地設施

場地是體育專業(yè)學生進行學習的主要場所，設施是進行學習的保障，場地設施的不足將直接導致學生無法學習。由于擴招，吉首大學學生較多，學校場地器材沒能及時補充，造成場地器材設施緊缺。場地設施的不完善，會造成學生產生厭倦、恐懼的心理，學習動機消退，影響學習效果，創(chuàng)造充足、舒適、安全的學習環(huán)境，有利于提高學生自主學習的興趣，提高運動技能。

4 結束語

隨著社會競爭壓力的不斷提高，對體育人才的要求也越來越高。體育教育專業(yè)作為體育教育的搖籃，應采取有效措施培養(yǎng)出培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎寬厚，具有現代教育觀念，能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽等工作的應用型人才，也是目前形勢所需。提高學生對自主學習的認識，通過多鼓勵、多表揚等手段增強學生自主學習的興趣，鼓勵學生制定學習計劃并持久實施，合理安排學習時間，克服學習困難，改善場地設施，完善學生的學習環(huán)境，是提高自主學習效果的有效途徑，也是完成課程學習、增強運動技能的有力保障。

[1]龐維國著.自主學習:學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社，2003:1,4,6,76-77,

[2]王曉燕.大學生體育自主學習現狀調查與影響的研究[D].蘇州大學，2007.

[3]李峰，劉璐.黃岡師范學院體育系學生課外專業(yè)學習現調查與對策研究[J].哈爾濱體育學院學報，2007(5)：104-105.