李彬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和地區(qū)都率先開設(shè)了以面向全體學(xué)生，以審美為核心的音樂鑒賞模塊課程。但可供學(xué)生不同需求選擇的其他五個(gè)模塊卻很難操作，而模塊教學(xué)恰恰體現(xiàn)了主體選擇性，是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美實(shí)踐性很強(qiáng)的重要載體。因此，僅僅開設(shè)《音樂鑒賞》是不符合教育改革要求的。

關(guān)鍵詞：音樂；戲劇表演模塊；創(chuàng)新實(shí)踐

一、音樂與戲劇表演模塊的課程結(jié)構(gòu)體系

（一）音樂與戲劇表演模塊的課程開設(shè)

音樂與戲劇表演課程是高中音樂課程體系的一部分，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，也是面向全體學(xué)生的選修課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供了保障。示范性普通高中所開設(shè)的選修模塊應(yīng)不低于3個(gè)，其他普通高中開設(shè)的選修模塊應(yīng)不低于2個(gè)，要積極創(chuàng)造條件逐年提高選修課程的開設(shè)。

（二）音樂與戲劇表演模塊的三維目標(biāo)

音樂與戲劇表演模塊的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能（音樂基本素養(yǎng)、戲劇表演基本知識(shí)、戲劇表演實(shí)踐與戲劇創(chuàng)編）、過程與方法（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（豐富戲劇體驗(yàn)，拓展藝術(shù)視野，培養(yǎng)對(duì)戲劇表演藝術(shù)的熱愛）的高度統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：

音樂與戲劇表演模塊的教學(xué)是高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)于教師和學(xué)生都具有極大的挑戰(zhàn)性。戲劇模塊的知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣。以湖南文藝出版社出版的《音樂與戲劇表演》教材為例。教材共分為三個(gè)單元，其中包含戲曲、歌劇、音樂劇、話劇、影視、朗誦、小品、課本劇等內(nèi)容。經(jīng)典作品25段之多，其中包括中外經(jīng)典戲劇作品，富有時(shí)代氣息的電視劇《大宅門》音樂，經(jīng)典詩歌《我愛這土地》等等。這些作品具有代表性，突出了音樂在戲劇中的重要地位和作用。

過程與方法：

音樂教學(xué)不能脫離音樂，使得音樂課成為花哨的花架子。戲劇模塊的教學(xué)過程也應(yīng)該圍繞音樂的重要地位和作用進(jìn)行教學(xué)，重視戲劇模塊的教學(xué)特點(diǎn)，以體驗(yàn)、比較、探究、合作的形式，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)逐步完成教學(xué)任務(wù)。例如，在第二單元《戲劇音樂的欣賞》中，則是以音樂為路徑去感受不同戲劇藝術(shù)種類的特色和風(fēng)格的。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解音樂與戲劇的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

戲劇模塊學(xué)習(xí)的過程就是情感體驗(yàn)的過程，是欣賞主體的情感和戲劇中表現(xiàn)出來的情感相互融合、產(chǎn)生共鳴的過程。

例如，在欣賞戲曲《牡丹亭游園》時(shí)，會(huì)感受到昆曲的抒情、細(xì)膩的特點(diǎn)以及舞蹈和動(dòng)作的巧妙和諧，熱愛深厚的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”——中國昆曲藝術(shù)；在欣賞《歌劇魅影》時(shí)，感受到后現(xiàn)代音樂劇的魅力，在傳奇故事中領(lǐng)略西方音樂和聲樂的獨(dú)特風(fēng)格；在小品學(xué)習(xí)中，通過表演細(xì)節(jié)和動(dòng)作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；在影視藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，形成自己對(duì)藝術(shù)作品的獨(dú)特鑒賞力和價(jià)值觀。

因此，在戲劇模塊教學(xué)過程中，不能夠離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

（三）音樂與戲劇表演模塊的評(píng)價(jià)機(jī)制

在戲劇模塊的教學(xué)中，要遵循一定的評(píng)價(jià)原則。首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，要有利于學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的發(fā)展。從教師的角度出發(fā)，要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新改革。其次，符合學(xué)生的實(shí)際情況，衡量學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，用發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)。采用以形成性評(píng)價(jià)為主，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人。

二、音樂與戲劇表演模塊的多元教學(xué)模式

（一）課型

在戲劇模塊教學(xué)過程中，有的課以鑒賞為主，例如鑒賞京劇名段《霸王別姬》；有的課以表演實(shí)踐為主，例如，小品表演練習(xí)；有的課以創(chuàng)新實(shí)踐為主，例如，課本劇的編創(chuàng)與配樂等等。不同的課型在教材、教法上應(yīng)有區(qū)別。在同一課內(nèi)容的設(shè)置上，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和組織形式也可以有不同的類型。例如，在設(shè)計(jì)《電影與電視劇音樂》這一內(nèi)容時(shí)，可以是“知識(shí)學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的課型，也可以是“影視配樂”為內(nèi)容進(jìn)行“技能學(xué)習(xí)”為中心的課型。教師也可以根據(jù)組織形式進(jìn)行課型設(shè)計(jì)，例如，可以以教師講授為主進(jìn)行影視劇音樂的知識(shí)學(xué)習(xí)，或者以討論探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。

（二）模式

在音樂課堂教學(xué)中，我校研究并實(shí)施了“激趣—體驗(yàn)—品鑒—表現(xiàn)”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式的提出是以新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，其核心為“審美”，旨在通過音樂教學(xué)使師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

在高中音樂模塊課的教學(xué)中，除音樂鑒賞模塊外，其余四個(gè)模塊可打破原有行政班結(jié)構(gòu)，采用跑班教學(xué)的方式，即以四個(gè)班為一組，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和需求自主選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式一方面使中學(xué)生具備應(yīng)有的音樂文化素養(yǎng)，另一方面，也為具有音樂特長的學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間，滿足了不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。這也正是基礎(chǔ)教育改革對(duì)高中階段各學(xué)科的一個(gè)基本要求。

綜上所述，戲劇表演模塊教學(xué)中對(duì)學(xué)生心靈的滋潤是潛移默化的，新課程背景下模塊課程的開設(shè)與實(shí)施對(duì)教師也提出了更高的要求，它要求教師具有深刻的憂患意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感，具有傳承民族文化的知識(shí)底蘊(yùn)，推動(dòng)現(xiàn)代精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的“文化工程”。音樂教師只要持之以恒，將新課程教學(xué)宏觀理念有機(jī)地滲透和融合到課堂教學(xué)的微觀方法中，音樂模塊教學(xué)將會(huì)綻放出更加耀眼、奪目的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]余亞文.高中音樂新課程教學(xué)論.高等教育出版社，2005-02.

[2]程功恩.藝術(shù)欣賞.人民教育出版社，2009-08.

[3]程蕓.世味的詩劇.湖南人民出版社，2002-08.

（作者單位 江蘇省邗江中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint