李顯國

有資料顯示，我國平均4 000名運(yùn)動員才能培養(yǎng)出一個世界冠軍。［1］大量的退役運(yùn)動員因?yàn)橛?xùn)練忽視了對文化課的學(xué)習(xí)。退役后又因?yàn)槲幕刭|(zhì)較低得不到合理的安置，導(dǎo)致大部分家長不再愿意讓子女參與到競技體育訓(xùn)練中來，甚至部分著名運(yùn)動員也毫不諱忌地說，不希望自己的子女從事競技體育。如何解決后續(xù)人才的培養(yǎng)問題，關(guān)系到我國競技體育后備人才的延續(xù)，必須找到一個合理的解決途徑。筆者認(rèn)為，只有走“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才之路才有出路。1986年，原國家體委提出堅(jiān)持以“學(xué)校體育為戰(zhàn)略重點(diǎn)”的競技體育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，奠定了競技體育人才培養(yǎng)走“體教結(jié)合”之路的基調(diào)。［2］此后，一些高校、企業(yè)等建立了高水平運(yùn)動隊(duì)，部分高校允許招收高水平運(yùn)動員(二級以上)，此外還允許奧運(yùn)會、世界杯、世錦賽前三名和世界紀(jì)錄創(chuàng)造者免試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。這一系列舉措，開辟了我國競技體育后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)的新模式。然而，近30年的實(shí)踐證明，運(yùn)動員的文化素質(zhì)問題并沒有得到很好的解決，相反，退役運(yùn)動員因?yàn)槲幕刭|(zhì)較低而不能得到妥善安置的問題越來越多。如何實(shí)現(xiàn)“競技體育”和“教育”的真正結(jié)合來培養(yǎng)、訓(xùn)練和選拔運(yùn)動員，是當(dāng)前最需要解決的問題。

1 國內(nèi)外競技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料顯示，美國主要以學(xué)校為中心培養(yǎng)競技體育后備人才，德國主要以體育俱樂部為基礎(chǔ)培養(yǎng)競技體育后備人才，澳大利亞主要以體育組織為中心的競技體育后備人才;日本以學(xué)校和俱樂部為基礎(chǔ)培養(yǎng)競技體育后備人才，俄羅斯以體育運(yùn)動學(xué)校為基礎(chǔ)培養(yǎng)競技體育后備人才。雖然，國外的競技體育后備人才培養(yǎng)模式有所不同，但是都有一個共同特點(diǎn)，就是在注重訓(xùn)練的同時(shí)也注重教育，并且都是建立在廣泛的群眾體育基礎(chǔ)之上的。［3］

再看我國單一的培養(yǎng)模式，即體育系統(tǒng)培養(yǎng)模式:少體校—青年隊(duì)—專業(yè)隊(duì)(國家隊(duì))。不僅生源來源單一，由于訓(xùn)練時(shí)間多，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間少，甚至形同虛設(shè)，如遇到大賽更是以訓(xùn)練為主，導(dǎo)致運(yùn)動員文化教育缺失。這也是我國團(tuán)體性、協(xié)同性項(xiàng)目不能有效提高的主要原因。如足球運(yùn)動員，論身高、個人技術(shù)和素質(zhì)都不亞于日本隊(duì)，但是當(dāng)11個人對11個人的時(shí)候，我們的協(xié)同作用就彰顯不出來，完全處于下風(fēng)。單個的11個人的力量之和小于11個人協(xié)同起來的力量，這種現(xiàn)象不能說和理解戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)以及臨場決斷沒有關(guān)系，而決斷和協(xié)同程度需要運(yùn)動員一定的文化水平才能更好地實(shí)現(xiàn)。另外，文化素質(zhì)的缺失也是退役運(yùn)動員無法安置的原因之一。國外高校非常喜歡接受高水平的運(yùn)動員并給予相當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，比如學(xué)費(fèi)方面的減免和獎學(xué)金的提高等，但是比賽訓(xùn)練的同時(shí)必須修完規(guī)定的學(xué)分，否則即使明星也不能畢業(yè)。這與我國某些高校的做法完全相反:當(dāng)運(yùn)動員獲得優(yōu)秀成績后任意選擇高校去深造，甚至沒有上過一天課照樣順利畢業(yè)，體現(xiàn)出制度和管理方面的缺失。

2 高校是培養(yǎng)競技體育后備人才的搖籃

2.1 高校具有完善的體制和豐富的師資力量

高?；旧隙荚O(shè)有體育院系或部門，具有培養(yǎng)體育健身、體育教育、競技體育、體育管理、體育經(jīng)濟(jì)、體育科研等人才的功能。［4］在教師方面，高校具有理論、訓(xùn)練、保健、心理輔導(dǎo)等專職教師，使競技體育人才全面、科學(xué)地培養(yǎng)和訓(xùn)練成為可能。高校還有相對標(biāo)準(zhǔn)的體育場地和設(shè)施，為訓(xùn)練和比賽提供了保障，此外，高校環(huán)境和良好的氛圍對運(yùn)動員身心全面發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢。

2.2 高校是競技體育后備人才培養(yǎng)的平臺

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供更好的體育鍛煉設(shè)施和資金支持。學(xué)校通過開展校園體育聯(lián)賽可以吸引部分贊助，用于獎勵優(yōu)勝代表隊(duì)和表現(xiàn)突出的個人。通過比賽，能有效提高學(xué)校知名度。此外，還能通過校園體育聯(lián)賽帶動更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中來，真正實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動目標(biāo)，并為競技體育后備人才的培養(yǎng)擴(kuò)大基數(shù)。

3 高校培養(yǎng)競技體育后備人才的模式

3.1 競技體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

當(dāng)前，國家隊(duì)隊(duì)員的主要來源是基層體校，較為單一，且已出現(xiàn)后備人才不足的危機(jī)。單一的體育系統(tǒng)培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不適應(yīng)我國當(dāng)前競技體育后備人才培養(yǎng)的需要。雖然舉國體制自建國以來發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，我國體育健兒在國際舞臺上取得了驕人的戰(zhàn)績，但是單一體育系統(tǒng)培養(yǎng)競技體育后備人才的模式已顯露出其不足。昊壽章等研究指出:“根據(jù)我國國情創(chuàng)建的現(xiàn)行訓(xùn)練體制，多年來曾經(jīng)造就了一大批優(yōu)秀體育運(yùn)動人才，為攀登世界體育高峰發(fā)揮了重要作用。但我們也應(yīng)看到，現(xiàn)行訓(xùn)練體制中的某些弊端開始日益明顯制約競技體育的發(fā)展”。［5］可見，舉國體制需要為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步完善自己，以求發(fā)揮更大優(yōu)勢。

筆者認(rèn)為，在高校中以普及度較高、組織難度不大、基礎(chǔ)較好的三大球作為開展校園聯(lián)賽的項(xiàng)目較為合適。因?yàn)檫@些項(xiàng)目既有廣泛的群眾基礎(chǔ)，又具有觀賞性，可以推動校園競技體育比賽水平提高，還能豐富學(xué)生業(yè)余生活，為學(xué)校增添活力，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)校競技體育”帶動“校園群眾體育”的全面發(fā)展的終極目標(biāo)。因此，采用“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式是保障競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。只有培養(yǎng)沒有比賽不可能真正的走向成熟，比賽是競技體育人才走向成熟的必經(jīng)之路。因此，“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才，需要在高校中開展形式多樣的校園體育聯(lián)賽。

本文以校園籃球聯(lián)賽為例，介紹校園體育聯(lián)賽培養(yǎng)競技體育人才的管理運(yùn)作模式。以高校校內(nèi)聯(lián)賽，省自治區(qū)直轄市聯(lián)賽，地區(qū)聯(lián)賽，全國聯(lián)賽(即職業(yè)聯(lián)賽，如籃球CBA聯(lián)賽;足球甲A職業(yè)聯(lián)賽等)四級訓(xùn)練比賽和選拔機(jī)制形成層層銜接的培養(yǎng)和輸送人才體制，逐級進(jìn)行選拔，為國家輸送源源不斷的體育后備人才，實(shí)現(xiàn)我國競技體育人才的可持續(xù)發(fā)展(見圖1)。

圖1 高校競技體育后備人才培養(yǎng)選拔模式圖

3.2 “體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的運(yùn)作

(1)以陽光體育運(yùn)動為契機(jī)，開展校園體育聯(lián)賽是培養(yǎng)競技體育人才的基礎(chǔ)。陽光體育運(yùn)動是國家三部委聯(lián)合發(fā)出的倡議，鼓勵在校學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，但是具體落實(shí)起來卻較難。開展學(xué)校體育聯(lián)賽，不僅可以活躍學(xué)校體育氛圍，還能帶動更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中，并為競技體育后備人才的培養(yǎng)打基礎(chǔ)，提供生源保障。最重要的是能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育和競技體育的完美整合，從而實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動每天鍛煉一小時(shí)的目標(biāo)，可謂一舉兩得。校園聯(lián)賽組織起來也較為簡單，以學(xué)院或系為單位，每個學(xué)院組織一個球隊(duì)。裁判員主要由體育學(xué)院專選班學(xué)生負(fù)責(zé)，并有專業(yè)教師監(jiān)督，重要比賽由教師擔(dān)任裁判。以陽光體育運(yùn)動為契機(jī)開展校園體育聯(lián)賽，不僅活躍了學(xué)校氣氛，也能促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，還能促進(jìn)校園體育文明和和諧校園的建設(shè)。此外，對優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)行整合以參加省級的大學(xué)生聯(lián)賽為學(xué)校爭得榮譽(yù)，并為高一級體育組織部門輸送體育人才。

(2)以交流為目的的全省體育聯(lián)賽是通往競技體育之路的踏板。省內(nèi)有條件的高校組織球隊(duì)進(jìn)行比賽，通過比賽不僅能提高學(xué)生的技術(shù)水平和大賽經(jīng)驗(yàn)，還能為更高級的運(yùn)動比賽輸送人才。其組織較為簡單，可以在各高校實(shí)行主客場比賽，也可以由各高校輪流承辦。

此外，通過全省各高校球隊(duì)的比賽，對提高省內(nèi)競技體育比賽水平也有很大益處，也可為參與職業(yè)聯(lián)賽做好準(zhǔn)備。對于個人條件突出的隊(duì)員，大學(xué)畢業(yè)后完全可以走職業(yè)化的道路，從而實(shí)現(xiàn)由業(yè)余運(yùn)動員向職業(yè)運(yùn)動員的轉(zhuǎn)變。

(3)關(guān)于其他要說明的問題。關(guān)于隊(duì)員的身份代表問題:在校學(xué)生參加聯(lián)賽其身份屬于所在高校，只有畢業(yè)后才是自由人，可以自行選擇代表隊(duì)。經(jīng)費(fèi)問題:深受喜愛的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的體育聯(lián)賽肯定得到廣大愛好者的喜愛，由于技術(shù)水平較高，也會得到電視廣播以及贊助商的青睞，轉(zhuǎn)播費(fèi)、廣告和贊助等收入肯定不少，再加上國家給予一定的經(jīng)費(fèi)方面的支持，相信這樣的比賽，其水平會越來越高。比賽的運(yùn)作:體育系統(tǒng)(或體育總局與教育系統(tǒng)聯(lián)合)可以成立公司或委托某公司進(jìn)行籌劃運(yùn)作，如同NBA聯(lián)盟一樣進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，達(dá)到良性循環(huán)。獎勵問題:對于優(yōu)勝隊(duì)給予一定的物資獎勵，和名譽(yù)獎勵，作為以后安置工作的重要依據(jù)。此外，對運(yùn)動員所在高校給予一定的獎勵，鼓勵其進(jìn)一步優(yōu)化和完善培養(yǎng)競技體育后備人才的管理和運(yùn)作。升降級制度:比賽分為校隊(duì)、省隊(duì)、片區(qū)代表隊(duì)、全國聯(lián)賽代表隊(duì)。對于各級別的比賽可以采用升降級制度，即取消或獲得該級別的參賽資格，以提高比賽的精彩程度。冠軍隊(duì)可以進(jìn)入上一級別的聯(lián)賽，積分最差的球隊(duì)可以降級到下一級別的比賽，所有的都是以學(xué)校校隊(duì)為基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

校園開展聯(lián)賽既能活躍學(xué)校體育鍛煉氣氛，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、拼搏和競爭的優(yōu)良作風(fēng)，還能為國家輸送優(yōu)秀競技體育人才。如果說校內(nèi)聯(lián)賽是業(yè)余體育聯(lián)賽，注重基礎(chǔ)，那么省內(nèi)體育聯(lián)賽就是提高，地區(qū)體育聯(lián)賽就是通往競技體育道路的橋梁，全國聯(lián)賽就是競技體育市場，供國家隊(duì)挑選人才，備戰(zhàn)國際比賽賽事。四級培養(yǎng)機(jī)制，層層銜接。高校這種體教結(jié)合的培養(yǎng)模式不僅只注重廣泛的基礎(chǔ)人群的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也兼顧了高水平競技體育人才的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)出競技體育以群眾體育為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了競技體育和體育教育的完美結(jié)合。

［1］馬志和，等.論我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新［J］.體育科學(xué)，2004，24(6):57.

［2］劉攀.新中國競技體育后備人才培養(yǎng)理念的變化與發(fā)展研究［D］.北京:首都體育學(xué)院，.

［3］欒開建.關(guān)于中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式比較分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17(6):14.

［4］劉建國，等.發(fā)揮高等院校和競技體育系統(tǒng)的優(yōu)勢培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育人才［J］.體育學(xué)刊，2004，11(1):125.

［5］坤示權(quán)，等.少體校對我國競技體育后備人才培養(yǎng)的影響及對策［J］.山西體育科技，2009，29(2):34.