周蘇源，曹艷杰，危小焰

自2007年5月7日《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中央7號(hào)文件)發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，積極行動(dòng)，緊緊圍繞陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”創(chuàng)造條件［1］。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，迫切需要建立一個(gè)與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以客觀全面地認(rèn)識(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)施中所取得的效果，為學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供自我權(quán)衡、思考與展示的平臺(tái)，使“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”長(zhǎng)期有效持續(xù)地開(kāi)展下去。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅關(guān)系到新時(shí)期整個(gè)高校體育改革發(fā)展的方向，更關(guān)系著億萬(wàn)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者以江蘇省實(shí)施陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)方案的高校為研究對(duì)象。對(duì)江蘇省開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的高校進(jìn)行了調(diào)查與研究，深度挖掘高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的目標(biāo)要求及各項(xiàng)制度內(nèi)容，了解各高校陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀;利用多元決策中的層次分析法，確定高校陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)的權(quán)重分配。

1 高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建立

1.1 層次分析模型的基本原理與步驟

層次分析法(AHP)是將決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法［2］。所謂層次分析模型，是用層次分析法決定指標(biāo)的模糊權(quán)重，利用決策矩陣提供的信息，確定最優(yōu)方案。大體可以分為四個(gè)步驟:(1)建立問(wèn)題的遞階層次結(jié)構(gòu);(2)構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣;(3)由判斷矩陣計(jì)算被比較元素相對(duì)權(quán)重;(4)計(jì)算各層次元素的組合權(quán)重。

1.2 高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅涉及了學(xué)校的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)，還涉及到師資配備、體育文化的傳播和推廣、體育物資資源等。在設(shè)置各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)既要全面反映陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的各方面內(nèi)容，又要具有一定的可比性和可操作性［4］。本文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層A:促進(jìn)青少年體質(zhì)全面發(fā)展;準(zhǔn)則層B:制度保障B1、宣傳報(bào)道B2、實(shí)施基礎(chǔ)B3、時(shí)間保障B4、活動(dòng)開(kāi)展B5、體質(zhì)健康測(cè)試B6;方案層b:包含15個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)(見(jiàn)表1)。

表1 高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.3 構(gòu)造判斷矩陣

從層次結(jié)構(gòu)的方案層開(kāi)始，將隸屬于同一指標(biāo)的各指標(biāo)之間的相對(duì)重要行進(jìn)行比較，形成判斷矩陣。隸屬于指標(biāo) Ai的指標(biāo) Bj(j=1，2，…，m)，其判斷矩陣為一個(gè)m維方陣，如表2所示。

表3中bij表示在隸屬于Ai的諸指標(biāo)中，指標(biāo)i和指標(biāo)j相比。對(duì)于指標(biāo)j的相對(duì)重要性程度，一般采用Saaty提出的1～9比率標(biāo)度法。

表2 判斷矩陣的一般形式

表3 判斷矩陣標(biāo)度及其含義

1.4 層次單排序及一致性檢驗(yàn)

判斷矩陣A對(duì)應(yīng)于最大特征值的特征向量，經(jīng)歸一化后即為同一層次相應(yīng)因素對(duì)于上一層次某因素相對(duì)重要性的排序權(quán)值。這一過(guò)程稱為層次單排序。為保證得到的權(quán)重合理，通常要對(duì)每一個(gè)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，以觀察其是否具有滿意的一致性。否則，應(yīng)根據(jù)專家的意見(jiàn)重新修改判斷矩陣，直到滿足一致性要求為止。

對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)時(shí)，主要涉及三個(gè)指標(biāo):(1)計(jì)算一致性指標(biāo)(CI);(2)查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)(RI)，對(duì) n=1，2，…，9，Saaty 給出了 RI的值，分別為:0，0，0.58，0.90，1.12，1.24，1.32，1.41，1.45;(3)計(jì)算一致性比例(CR)，CR=CI/RI。當(dāng)CR＜0.10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣作適當(dāng)修正。

1.5 層次總排序及一致性檢驗(yàn)

上面得到的一組元素是對(duì)其上一層中某元素的權(quán)重。最終要得到最低層中各元素對(duì)于目標(biāo)的排序權(quán)重，從而得出各元素的貢獻(xiàn)率?？偱判驒?quán)重要自上而下地將單準(zhǔn)則下的權(quán)重進(jìn)行合成;對(duì)層次總排序也需作一致性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)仍像層次總排序那樣由高層到低層逐層進(jìn)行。但當(dāng)綜合考察時(shí)，各層次的非一致性仍有可能積累，引起最終分析結(jié)果較嚴(yán)重的非一致性。

1.6 各指標(biāo)權(quán)重輸出及計(jì)算結(jié)構(gòu)

本文使用matlab軟件對(duì)構(gòu)造矩陣進(jìn)行運(yùn)算，求各指標(biāo)權(quán)重及對(duì)矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，輸出及計(jì)算結(jié)構(gòu)見(jiàn)表4。

表4 各指標(biāo)權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

下面計(jì)算第三層目標(biāo)層的組合權(quán)向量。注意到該層次結(jié)構(gòu)為不完全層次結(jié)構(gòu)。不完全層次出現(xiàn)在子準(zhǔn)則層與準(zhǔn)則層之間，因此我們可以將不支配的那些元素的權(quán)向量分別簡(jiǎn)單的置“0”，用完全層次結(jié)構(gòu)的辦法處理

對(duì)第三層進(jìn)行組合一致性檢驗(yàn)

所以

由此，第三層通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

對(duì)整個(gè)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合一致性檢驗(yàn)。得出:

由此可見(jiàn)，組合一致性指標(biāo)足夠小。通過(guò)一致性檢驗(yàn)可知，前面得到的權(quán)向量可以作為最終決策的依據(jù)。

根據(jù)測(cè)量與評(píng)價(jià)理論，體育評(píng)價(jià)中一般將成績(jī)分為五等。本研究中取其分值為優(yōu)秀(95分)、良好(85分)、中等(75分)、及格(65分)、不及格(55分)。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)建立普通高校陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，請(qǐng)有關(guān)專家根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和各個(gè)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的具體情況進(jìn)行打分。

2 普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況實(shí)例研究

某普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，N位專家為其打分。如某專家對(duì)其陽(yáng)光體育開(kāi)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果，見(jiàn)表5。

綜合評(píng)分評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算步驟如下:

(1)計(jì)算出某普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況方案層的加權(quán)得分，計(jì)算加權(quán)得分的公式為:N=Σn1α1(ni為各單項(xiàng)指標(biāo)的得分;αi為各單項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重)。得分見(jiàn)表6所示。

表5 某專家對(duì)某高校陽(yáng)光體育開(kāi)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果

表6 某高校陽(yáng)光體育開(kāi)展情況方案層的加權(quán)得分

(2)計(jì)算出某普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況準(zhǔn)則層的加權(quán)得分。計(jì)算方法為:準(zhǔn)則層所包含的方案層的加權(quán)得分求和，再乘以準(zhǔn)則層的權(quán)重。得分結(jié)果見(jiàn)表7所示。

(3)計(jì)算出某普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況的綜合得分。計(jì)算方法:將準(zhǔn)則層的加權(quán)得分相加求和。

(4)68+4.19+8.41+19.06+27.48+22.66=86.48(分)

運(yùn)用以上方法，我們可以計(jì)算出其他專家的綜合得分，從而可以得出平均得分，即某普通高校陽(yáng)光體育開(kāi)展情況的最后得分。

表7 某高校陽(yáng)光體育開(kāi)展情況準(zhǔn)則層的加權(quán)得分

3 結(jié)論

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。對(duì)于陽(yáng)光體育有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定應(yīng)建立在目的性、完整性、科學(xué)性和可操性的原則基礎(chǔ)之上。本文基于AHP方法構(gòu)建高校陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)體系。將原來(lái)難以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行合理定量，并使評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)以數(shù)值大小來(lái)顯示。其合成運(yùn)算方法可以最大限度地保證評(píng)價(jià)信息的完整性，使評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)更加合理、公正，為高校的自評(píng)和上級(jí)部門的評(píng)估監(jiān)督提供一定的參考，使評(píng)價(jià)方法在實(shí)踐中真正起到導(dǎo)向作用，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育朝著更加健康有序的方向發(fā)展。

［1］教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的通知［EB/OL］.http://www.gov.cn/gzdt/2007-06/07/content_640343.htm.

［2］許樹(shù)柏.使用決策方法:層次分析法原理［M］.天津:天津大學(xué)出版社，1988.

［3］虞榮娟.體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)與學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4).

［4］張茂泉.高校公共體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2).

［5］姜之聰.模糊集理論在評(píng)價(jià)高校體育教育效果中的應(yīng)用［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(6).

［6］黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.