陳龍 （浙江省湖州市第四中學(xué)教育集團，313000）

打破“芥蒂”是提高課余足球訓(xùn)練課效果的保障

陳龍 （浙江省湖州市第四中學(xué)教育集團，313000）

獲獎案例選登-14

浙江陳龍

九月中旬的一天，足球訓(xùn)練課剛剛結(jié)束，正在低頭收拾器材的我突然聽到：“老師，我可以和你談?wù)剢幔俊蔽姨痤^看見徐庶靜靜地站在我身邊，輕聲說道。徐庶是兩年前我在招新隊員時主動來找我要求參加訓(xùn)練的隊員，他是一個沒有什么足球基礎(chǔ)，卻摯愛踢球的學(xué)生。在此后兩年的刻苦訓(xùn)練中，他從“陪練”慢慢進入了校隊的“大名單”?？粗?，他我心里盤算著：喜歡問問題的他又有什么問題呢？“老師，我想占用你一點時間和你談?wù)?可以嗎？”徐庶怯怯地又說了一遍?！芭叮梢?，當(dāng)然可以！”我急忙回答道：“要不我們一邊收拾器材一邊聊？”他回答道，“好的”。他平靜地說：“老師，下次能不能在比賽時，不要把我與阿振、阿斌、阿遠排在一組！”徐庶邊收拾邊說，“為什么？”我看著他問?！耙驗椋麄兛偸遣粋髑蚪o我，還讓別的同學(xué)不要傳球給我，我覺得他們是故意的，因為我不是跟他們一個小學(xué)出來的！”這段時間的訓(xùn)練我隱隱地感覺這名學(xué)生人有情況，但又想不出原因所在，經(jīng)徐庶這么一說好像有了眉目。的確，阿振他們?nèi)齻€人是在同一所小學(xué)就讀的，有可能像徐庶說的那樣。我決定在第二天訓(xùn)練時再確認一下情況是否屬實。于是對徐庶說：“徐庶，可能你想得太多了，誤會他們了。你應(yīng)該專注訓(xùn)練，做好該做的，不要胡思亂想。至于你說的事我會再確認一下，如果是真的，老師絕不允許隊伍中有不利于團結(jié)的事情發(fā)生！”“可是這是真的……”“好了，天都快黑了，早點回家吧！老師知道了”。我打斷了徐庶的話，催促欲言又止的他回家。在回家的路上，我一直想著徐庶的話，最后我暫時否定了他的想法，因為我在平時的訓(xùn)練中也強調(diào)了團隊意識的重要性。

第二天，我的訓(xùn)練內(nèi)容是邊路傳接球射門。在整個訓(xùn)練過程中，我發(fā)現(xiàn)阿振、阿斌和阿遠總是有意無意地避開與徐庶一起練習(xí)，還時不時地找機會取笑他。這時我意識到徐庶說的可能是真的，同時產(chǎn)生了將他們一頓臭罵的沖動，但冷靜一想：再等等吧，阿振他們也算是老隊員了，不應(yīng)該是有意在破壞隊友的關(guān)系。一頓臭罵就一定有效果嗎？如果是有意的，怎樣處理才更合理呢？我一邊指導(dǎo)著訓(xùn)練，一邊思考著。訓(xùn)練又到了教學(xué)比賽這一環(huán)節(jié)，我特意將徐庶與阿振他們?nèi)齻€人分在一組，任務(wù)下達后我就站在場地邊上邊指導(dǎo)邊觀察。他們很快就進入練習(xí)的角色中，幾分鐘后，我就發(fā)現(xiàn)徐庶沒有一次能拿到阿振他們傳的球，不管徐庶喊得多么響，跑動多么到位，球總不會傳到他腳下。有時其他隊員傳球給徐庶時，阿振他們也拿徐庶的失誤來暗示不要傳球給徐庶。隨著比賽的進行與比分的落后，徐庶也漸漸地發(fā)起了小脾氣，慢慢地開始指責(zé)隊友，懈怠訓(xùn)練。徐庶這一組踢得越來越亂，完全背離了練習(xí)的意圖?？吹竭@種情況，我馬上終止了比賽，集中安排隊員補水、休息。與此同時，我與往常一樣對剛才的比賽進行了中場指導(dǎo)與點評：“阿光你們這組很好，能按照老師的要求，充分利用了場地的寬度與長度，同時很好地運用了先前練習(xí)的邊路傳接球射門，效果明顯！進球兩個！但是，你們呼應(yīng)不足，如果隊員之間有呼應(yīng)的話就更好了”，說完我故意加重語氣繼續(xù)說道：“阿振你們這組是怎么回事？按實力你們高于阿光那組，看看你們在場上互相抬杠，沒有一點團隊意識，怎么能踢好比賽？”。徐庶高聲說：“老師，阿振他們不傳球，還不讓其他人傳球給我！”，“我們又沒看到你！”阿振嘟囔道?！昂昧?！”我看著徐庶與阿振他們，嚴(yán)厲地說：“你們自己想想，足球是一個什么樣的體育項目？它最講究的是什么？平時我是怎樣要求你們的？再結(jié)合剛剛自己的表現(xiàn)看看，有沒有做得不到位的？每個人都說說看！”大家七嘴八舌地說了起來……我看看時間，打斷大家的討論說：“大家說得很對，其中的道理也都知道，我們訓(xùn)練是練習(xí)技術(shù)，磨合戰(zhàn)術(shù)，更重要的是培養(yǎng)團隊意識，隊友之間要相互信任！而不是相互拆臺！要想提高比賽水平，訓(xùn)練就應(yīng)該專注、投入，如果相互間有意見可以當(dāng)面提出來解決，如果自己解決不了的可以來找我！”隊員們一下子安靜下來，我看了看隊員們，繼續(xù)說道：“還有兩分鐘休息時間，同組隊員再好好交流一下，準(zhǔn)備踢下半場！我最后再提一個要求：要專注比賽，要相互信任！你們做得到嗎？”?！白龅玫?！”隊員們高聲回應(yīng)，而徐庶他們也輕聲地回答道。之后的比賽，所有的隊員都十分投入，他們?yōu)楸娟牭拿總€精彩的配合喝彩,為每個進球歡呼，為每個失誤相互鼓勵。徐庶與阿振他們也漸漸有了配合、有了進球、有了交流，踢出了應(yīng)有的水平，最終也取得了比賽的勝利。

訓(xùn)練結(jié)束后，我特意安排徐庶和阿振他們四個幫我回收器材。我邊收拾器材便有意無意地問道：“對剛才的比賽有什么感受？”“我進了一個球！”“我有兩次助攻！”……他們七嘴八舌開心地議論著。我想是時候進行引導(dǎo)了，說道：“你們想想，上下半場為什么差距那么大？”他們相互看了看，低下頭不說話。我停頓了下說道：“其實你們自己都知道原因，只有團結(jié)向上的隊伍，才是最強大的。我們是不是不應(yīng)該出現(xiàn)不團結(jié)的聲音？你們到底發(fā)生了什么事情，影響到大家的團結(jié)？要不要我來幫你們解決？”阿振他們?nèi)齻€沉默了一會兒，相互之間看了看，走到徐庶跟前牽著手、搭著肩說道“對不起，我們不應(yīng)該因為你不與我們在同一所小學(xué)就排擠你?！鞭D(zhuǎn)過頭對我說：“老師，請你原諒我們，我們保證再也不會出現(xiàn)這樣的事了！”

原來，阿振他們是從同一所小學(xué)的足球隊出來的，同時，又是在一起訓(xùn)練的隊友，而徐庶和他們則不在同一個學(xué)校，在小學(xué)也沒有進過足球隊，現(xiàn)在居然還進入比賽名單，他們覺得應(yīng)該讓徐庶“認識認識”他們這些老隊員，所以，處處為難徐庶。

事情過去兩個月了，隊里再也沒發(fā)生過類似的事情。最近，我發(fā)現(xiàn)徐庶與他們?nèi)齻€也成了好朋友！

課后反思：一是：在集體項目的長期訓(xùn)練中，難免會遇到“小團體”現(xiàn)象，教師也都知道“小團體”的形成不利于訓(xùn)練隊伍的建設(shè)與發(fā)展。教師在組隊前期，就應(yīng)該建立長期培養(yǎng)團隊意識的方案，將團隊意識融入在每節(jié)訓(xùn)練課中，進而預(yù)防“小團體”的產(chǎn)生。同時，教師在組織訓(xùn)練時，要避免練習(xí)人員的固定化，要避免出現(xiàn)“主力”與“替補”區(qū)分的局面，應(yīng)不斷調(diào)整練習(xí)人員的搭配，讓隊員在練習(xí)中輪換搭配，淡化主力、替補的概念，以達到相互信任、共同提高的目的。對于已形成的“小團體”，教師可以通過加強培養(yǎng)集體意識，以各類技戰(zhàn)術(shù)和比賽的形式進行引導(dǎo)教育，將“小團體”成員拆分到各個對抗小組進行練習(xí)，來淡化“小團體”的負面影響。二是：教師在訓(xùn)練場，不應(yīng)僅僅關(guān)注隊員的技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練成效，還應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為與態(tài)度上的變化，這樣才能真正保證訓(xùn)練的成效與隊伍素質(zhì)的提高。學(xué)生訓(xùn)練態(tài)度影響技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平的提高，而影響學(xué)生訓(xùn)練態(tài)度的主要因素是教師的訓(xùn)練態(tài)度，包括儀表、語言、行為、訓(xùn)練組織及各種人際關(guān)系的處理。這就要求教師平時加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)與技能，并在訓(xùn)練中端正自身的訓(xùn)練態(tài)度，進而感染學(xué)生。

同時，學(xué)生自身的思想波動也是影響訓(xùn)練態(tài)度的重要因素之一，學(xué)生的思想波動不但影響自己的訓(xùn)練水平，甚至影響全隊的訓(xùn)練成效。這就要求教師要加強學(xué)習(xí)，提高洞察力，及時發(fā)現(xiàn)并端正學(xué)生的思想，對學(xué)生進行全面管理，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生思想，做學(xué)生的朋友，才能保證訓(xùn)練的有效性。

有感而發(fā)之三十二：評委荊軍體 （河南省鄭州市中原區(qū)教育體育局，450007）

解決問題需要教育智慧—讀陳龍老師的案例有感

河南荊軍體

這節(jié)課是專項訓(xùn)練課，訓(xùn)練課中出現(xiàn)的學(xué)生之間搞小團體化和被孤立的情況，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)，如果教師能夠及時有效地解決此類問題，那會對教學(xué)和訓(xùn)練效果起到很好的積極作用；如果教師只注重教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)生的情緒和感受，久而久之，教學(xué)效果不但受到影響，教師和學(xué)生之間的情感交流也會受到阻礙。

案例中，教師其實已經(jīng)觀察到了學(xué)生之間的不和諧，但并沒有立即去了解情況，急于處理，而是等到徐隊員多次感覺被孤立，意識到問題的嚴(yán)重性而向教師訴說時，才因勢利導(dǎo)，處理此事。案例中也提到徐隊員是個熱愛足球、訓(xùn)練認真的學(xué)生，如果這類問題長久不能得到解決，勢必會打消他的積極性，對學(xué)生的影響也是很大的。慶幸的是，教師在聽到徐隊員的傾訴后，雖然不愿相信自己的訓(xùn)練隊里會出現(xiàn)這樣的事情，但他在第二天的訓(xùn)練課中還是細心去觀察了學(xué)生的情況。

這件事情的解決，不但有利于足球隊的訓(xùn)練，也讓隊員對教師更加信任。試想，如果教師處理這件事情，簡單粗暴，不問青紅皂白，對幾位隊員狠狠地批評一頓的話，那么隊員之間的矛盾會升級，問題不但得不到解決，教師在學(xué)生心目中的地位也會受到影響。

案例中，教師處理學(xué)生之間的矛盾，不盲目，不武斷，通過訓(xùn)練觀察，很自然地引出問題。

當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師并沒有采用傳統(tǒng)的說教來解決學(xué)生之間的問題，而是通過比賽進行對比，當(dāng)團隊不配合與配合形成了明顯的差距，學(xué)生們自然也就體會到團隊合作的重要性。教師很巧妙地利用了這個階段學(xué)生的好勝心理，通過比賽，讓學(xué)生去理解同伴之間應(yīng)該相互信任，相互團結(jié)，達到了潤物細無聲的良好效果。

人們常說：教師要做學(xué)生的良師益友。說起來簡單，真正做起來，良師需要的是教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德，而益友則是要對學(xué)生傾注真實的情感，關(guān)心學(xué)生，觀察細節(jié)，其實學(xué)生之間的矛盾，從很多細小的事情和反常的舉動上都能觀察出來，如果教師視而不見，或者待事情真正惡化的時候才去解決，必然處理起來會更麻煩。所以，想要做學(xué)生的良師，需要的是實力；要做學(xué)生的益友，需要的是教育智慧，相信在教學(xué)中，教師要多觀察，多思考，多總結(jié)，多實踐，一定會從教學(xué)中，感悟到許多教育理念的精髓。