申克才馬毅紅

（1.安徽省阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045；2.安徽省阜陽(yáng)市教育局開(kāi)發(fā)區(qū)分局，236019）

如何讓無(wú)生上課更有“聲”
——以阜陽(yáng)市中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽小學(xué)五年級(jí)五步拳為例

申克才1馬毅紅2

（1.安徽省阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045；2.安徽省阜陽(yáng)市教育局開(kāi)發(fā)區(qū)分局，236019）

無(wú)生上課，考察的是教師的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)重難點(diǎn)的處理能力、把握和駕馭課堂的能力以及教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在無(wú)生上課過(guò)程中，教師如果把這四塊內(nèi)容有機(jī)融合在一起，不僅顯示了教師良好的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)技能和靈活駕馭課堂的技巧，而且也會(huì)使無(wú)生上課更有“聲”。

2014年5月，阜陽(yáng)市教育局舉行全市中小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，筆者作為無(wú)生上課和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)委，在總結(jié)筆者曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)并發(fā)表于《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2010年第3期《體育教師無(wú)生上課的方法》一文的基礎(chǔ)上，結(jié)合本次比賽，對(duì)無(wú)生上課的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步闡述，以期對(duì)年輕體育教師提供一些幫助。

一、先聲奪人——富有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)生上課，富有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的關(guān)鍵，需要教師圍繞武術(shù)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題、教學(xué)環(huán)節(jié)等能較好地設(shè)計(jì)出來(lái)。富有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，需要教師熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的格式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，讓教學(xué)設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，具有良好的可操作性，需要教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、場(chǎng)地布置、安全措施和課時(shí)計(jì)劃（教案）等幾大環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓指導(dǎo)思想做到明確、清晰、有針對(duì)性，能使指導(dǎo)思想利于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)；教材分析需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該教材的要求、教材所處的“單元”位置、傳授的“對(duì)象”特點(diǎn)、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)的“方法”取舍、教材處理的“技巧”把握；學(xué)情分析中，需要對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行分析，還需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求、場(chǎng)地器材條件選擇、教學(xué)方法的使用、突發(fā)事件的可能性進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；在表達(dá)教學(xué)流程時(shí)，勿把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作教學(xué)流程，這既有時(shí)間不允許的原因，也因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)在課時(shí)計(jì)劃也已經(jīng)體現(xiàn)了出來(lái)，只需簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)即可；在場(chǎng)地布置上，教師只需將教學(xué)中計(jì)劃的場(chǎng)地通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出來(lái)即可；安全措施不僅是教學(xué)中關(guān)注的部分，也需要在本環(huán)節(jié)對(duì)安全問(wèn)題所采取的措施羅列出來(lái)，如有教師在本次比賽中就“安全措施”設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)整合適的練習(xí)距離、教育學(xué)生不打鬧、維護(hù)好教學(xué)秩序等，讓人一目了然。

課時(shí)計(jì)劃（教案）是本環(huán)節(jié)最重要的部分，是教師體現(xiàn)教學(xué)思想，展示教學(xué)技巧的具體體現(xiàn)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把教學(xué)情境有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)更加充滿活力和層次感。

二、擲地有聲——明確教學(xué)的重、難點(diǎn)

如何在教學(xué)過(guò)程中把解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法凸顯出來(lái)，是一節(jié)好課的基本要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等，而這些恰恰是教師在無(wú)生上課時(shí)最為需要關(guān)注的部分。比如，在水平三（五年級(jí)）的“五步拳”教學(xué)中，參賽教師在處理教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)三種處理方法：第一種，教師把武術(shù)的基本手型（拳、掌、勾等）、步型（弓步、馬步、仆步等）作為教學(xué)新授課，并以此內(nèi)容為重點(diǎn)，然后再進(jìn)行五步拳的學(xué)習(xí)；第二種，教師把五步拳的全部動(dòng)作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三種，教師把拳型和步型作為復(fù)習(xí)動(dòng)作，花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固后，把五步拳的前三個(gè)動(dòng)作作為基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

在無(wú)生上課時(shí)，即使組織方?jīng)]有對(duì)五步拳的課時(shí)提出明確要求，作為參賽教師，也應(yīng)該能理解到，五步拳是在初步掌握基本的拳型、步型基礎(chǔ)上才進(jìn)行教學(xué)的，所以，即使是五步拳的第一課時(shí)，把“單個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，知道每個(gè)動(dòng)作的名稱”作為重點(diǎn)，把“動(dòng)作路線，手型、腳型正確，連貫、有力”作為難點(diǎn)是非常合適的。從以上三種情況來(lái)看，第一種則沒(méi)有針對(duì)五步拳，選擇教學(xué)內(nèi)容；第二種則沒(méi)有充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，雖然教學(xué)內(nèi)容是五步拳的內(nèi)容，但一節(jié)課讓學(xué)生全部學(xué)完五步拳，其掌握情況也一定不樂(lè)觀；第三種，能?chē)@五步拳的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，選擇三個(gè)動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容，則使得這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)凸顯出來(lái)。

三、同聲相應(yīng)——環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程

教學(xué)流程是教學(xué)的具體體現(xiàn)，在無(wú)生上課時(shí)，教師能通過(guò)教學(xué)流程環(huán)節(jié)，把教學(xué)中教師活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)教法反映出來(lái)，并體現(xiàn)出良好的合理性、適應(yīng)性和有效性，則不失為一節(jié)成功的無(wú)生上課。本次市體育優(yōu)質(zhì)課獲得一等獎(jiǎng)教師的教學(xué)流程為：通過(guò)模仿思考、模仿實(shí)踐、合作交流、互助互學(xué)、師生共同參與展示與評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程，然后以小組的形式，進(jìn)行再實(shí)踐、再體驗(yàn)，營(yíng)造合作交流、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到合作探究、獲得成功的愉悅。同時(shí)通過(guò)武術(shù)動(dòng)作組合的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身潛能，繼而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的熱情；在教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)接力跑，分別在終點(diǎn)的黑板上寫(xiě)下“中華武術(shù)，走向世界”，并分別以先完成接力跑和字跡最工整的組對(duì)學(xué)生比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在動(dòng)作的示范、講解和練習(xí)環(huán)節(jié)，能根據(jù)動(dòng)作方向（預(yù)備姿勢(shì)—弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步架打）選擇合理的站位（隊(duì)伍中間呈等邊三角形—隊(duì)尾呈直角三角形），解決學(xué)生對(duì)教師示范的角度問(wèn)題；練習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握情況，適時(shí)讓學(xué)生原地左轉(zhuǎn)，進(jìn)行示范、講解和練習(xí)。這位教師對(duì)教學(xué)流程的關(guān)注，僅從這一點(diǎn)來(lái)看，就能感受到她對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和對(duì)動(dòng)作移動(dòng)路線的熟悉程度?？v觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是對(duì)五步拳的學(xué)習(xí)，還是在接力跑的比賽中，都感受到無(wú)生上課時(shí)教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。

四、聲情并茂——良好的口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力

教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言能在無(wú)生上課時(shí)起到錦上添花的作用。良好的表達(dá)能力能準(zhǔn)確表達(dá)教師的教學(xué)思想、教學(xué)流程，利于評(píng)委在思維上走進(jìn)教師的課堂；而合理的肢體語(yǔ)言則會(huì)讓教學(xué)更生動(dòng)、有效，利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到精講多練，教師在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)言一般不會(huì)超過(guò)15分鐘，所以在無(wú)生上課環(huán)節(jié)，既需要教師控制好自己的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，還需要教師把握住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，用語(yǔ)言表達(dá)出無(wú)生上課中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，主要包括：動(dòng)作講解、教學(xué)方法、糾正能力、游戲方法和規(guī)則的介紹等。一位教師在講解“馬步?jīng)_拳”時(shí)，僅用“左弓步，出右拳，看拳頭方向—哈”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、有效。整個(gè)教學(xué)，教師對(duì)動(dòng)作方法的講解非常準(zhǔn)確到位，并且不斷以不同的詞語(yǔ)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化，具體做法為先用數(shù)字代替動(dòng)作，然后又根據(jù)動(dòng)作使用適宜的象聲詞，“預(yù)備姿勢(shì)（哈）—弓步?jīng)_拳（哈）—彈踢沖拳（吼）—馬步架打（喔）”。教師對(duì)動(dòng)作的熟悉程度和對(duì)動(dòng)作方法的簡(jiǎn)化，不僅使學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法更加明白，而且學(xué)生在教師語(yǔ)言能力的調(diào)動(dòng)下，學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣盎然，學(xué)習(xí)過(guò)程勃發(fā)生機(jī)。

合理的肢體語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的作用也是顯而易見(jiàn)的。武術(shù)教學(xué)中為幫助學(xué)生做到手眼一致時(shí)，教師用手指向眼神的方向并伴以“刷”的語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的過(guò)程中，完成拳和眼的配合；在進(jìn)行動(dòng)作糾正時(shí)，則用鼓勵(lì)的眼神對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和伸出大拇指對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到良好的教學(xué)效果；在進(jìn)行游戲方法講解和練習(xí)中，教師通過(guò)鼓掌、跺腳等肢體動(dòng)作提醒學(xué)生提高注意力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也起到意想不到的作用。

熟練把握以上四個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行更多的思考和啟示。把無(wú)生上課當(dāng)作有生上課，則會(huì)讓教師對(duì)教學(xué)流程更加清晰；把有生上課當(dāng)作無(wú)生上課，則會(huì)使教師更加明確精講多練。需要做的就是“生”在心中，“聲”由心生。