區(qū)樺 田來 （上海市建平中學(xué)，200135）

上海市中小學(xué)體育教師課程執(zhí)行力現(xiàn)狀研究

區(qū)樺 田來 （上海市建平中學(xué)，200135）

本文以體育教師課程執(zhí)行力為研究對(duì)象，將上海市中小學(xué)體育教師作為本研究的調(diào)查對(duì)象，以問卷的形式展開抽樣調(diào)查。篩除無效問卷后剩下的301份問卷中有62.79%來自城區(qū)，37.21%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主要原因在于上海市城市化進(jìn)程較快，城區(qū)學(xué)校數(shù)量略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)量。調(diào)查對(duì)象中青年體育教師所占比例較多，26～45歲教師比例為79.73%。在教齡結(jié)構(gòu)方面，各教齡層大體相同，未呈現(xiàn)顯著性差異。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，有86.05%的教師為大學(xué)本科學(xué)歷。被調(diào)查教師的任教學(xué)段分別為高中22.59%、初中46.84%、小學(xué)30.56%。學(xué)校類型包括完中、高中、初中、小學(xué)、九年一貫制學(xué)校、職校。從以上數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查樣本包含各學(xué)段、不同類型學(xué)校的體育教師，能夠反應(yīng)上海市體育教師課程執(zhí)行力現(xiàn)狀。

一、體育教師課程執(zhí)行力現(xiàn)狀

本研究將體育教師課程執(zhí)行力概念界定為：體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校內(nèi)、外部條件的支持,有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的能力。并將其劃分成兩個(gè)層面、五種能力，分別是認(rèn)識(shí)層面的解讀能力和科研能力，實(shí)踐層面的教學(xué)能力、執(zhí)訓(xùn)能力和組織能力[1]。以下是對(duì)這五種能力現(xiàn)狀的調(diào)查。

（一）解讀能力情況

1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀情況

調(diào)查顯示56.81%的教師表示自己比較了解課程標(biāo)準(zhǔn)，有24.25%的教師認(rèn)為自己非常了解，僅有3名教師表示自己不太了解。按照教師職稱分層可以明顯看出隨著教師職稱的逐步晉級(jí)，其對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解逐漸加深（見表1）。

2.課改認(rèn)可情況

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，所以體育教師對(duì)體育課程改革的態(tài)度決定了他們?cè)谡n程執(zhí)行中的具體行為。調(diào)查顯示上海市體育教師對(duì)二期課改予以了較為肯定的評(píng)價(jià)，但也有近一半的教師認(rèn)為二期課改一般（42.52%）或不太成功（6.31%）（見表2）。

在體育教師參與課改的積極程度方面，大部分教師認(rèn)為自己比較積極，表明上海市體育教師都在認(rèn)真地參與體育課程改革。從年齡分層上來看，年輕體育教師表現(xiàn)得更有熱情（見圖1），因?yàn)轶w育課程為體育教師們提供了展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，青年教師正處在快速成長期，更需要借助良好的外部環(huán)境來促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，所以他們更愿意投身課程改革。

（二）教學(xué)能力情況

1.教學(xué)改革情況

體育教師是否能夠按照新課標(biāo)上課不僅反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，也反映了教師的教學(xué)能力。調(diào)查顯示大部分體育教師都在按照新課標(biāo)上課，僅有2.99%的教師尚處在偶爾按新課標(biāo)上課的狀態(tài)，這說明體育課程改革已經(jīng)引起了體育課堂教學(xué)的變革，教師們正努力地在教學(xué)中體現(xiàn)課改理念。調(diào)查還顯示城區(qū)的情況略好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)（見表3）。

體育課程改革的實(shí)施必定會(huì)引發(fā)體育課堂教學(xué)的變革，體育教師是否在體育課中進(jìn)行教學(xué)改革也反映了體育教師的教學(xué)能力，調(diào)查顯示有90%左右的教師在體育課中進(jìn)行教學(xué)改革，且隨著年齡的增加，教學(xué)改革情況呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢（見下頁圖2）。

表1 被調(diào)查體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解情況

表2 被調(diào)查體育教師對(duì)二期課改的評(píng)價(jià)

表3 被調(diào)查體育教師按新課標(biāo)要求上課情況

圖1 體育教師參與課改的積極程度

2.教學(xué)方式、方法的運(yùn)用情況

課改實(shí)施以后上海體育教師中采用“以接受式為主，適當(dāng)增加現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式”的教師最多（見下頁表4），這反映了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式）的使用率偏低。

3.教學(xué)成果情況

體育教師在教學(xué)方面的成果是教師教學(xué)能力的最好證明，調(diào)查顯示大部分體育教師在教學(xué)方面獲過獎(jiǎng)，只是獲獎(jiǎng)層各有不同，其中在區(qū)級(jí)層面教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)比例最高占到41.53%，從學(xué)段上來看高中教師獲獎(jiǎng)情況優(yōu)于初中教師，而初中教師則優(yōu)于小學(xué)教師（見圖3）。

表4 體育教師處理現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之間關(guān)系的情況

表5 被調(diào)查體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練和比賽獲獎(jiǎng)情況

圖2 體育教師在體育課中是否進(jìn)行教學(xué)改革的情況

圖3 體育教師在教學(xué)方面的獲獎(jiǎng)情況

圖4 體育教師開設(shè)公開課的情況

表6 被調(diào)查體育教師論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況

從公開課的開設(shè)情況上來看，絕大部分教師都開設(shè)過公開課，但在國家級(jí)層面開設(shè)公開課的機(jī)會(huì)非常少僅為0.66%，從職稱角度來看教師職稱越高開公開課的層次越高（見圖4）。

（三）組織能力情況

課外體育活動(dòng)是課程改革執(zhí)行的重要方面，體育教師的組織能力直接影響著學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展情況。教師的組織能力體現(xiàn)在早操、課間操的組織與管理，運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽的組織和裁判，課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)的組織與指導(dǎo)等。通過與一線體育教師和教研員的訪談得知，目前上海市體育教師都在各自學(xué)校承擔(dān)組織學(xué)校廣播操管理和校園體育活動(dòng)的工作，且效果良好，可以說上海市體育教師已具備較高的組織學(xué)?；顒?dòng)的能力。但是教師們?cè)谑袇^(qū)級(jí)比賽的組織和裁判工作中卻表現(xiàn)平平，原因在于一般體育教師參加大型比賽裁判工作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不足。

（四）執(zhí)訓(xùn)能力情況

體育教師的執(zhí)訓(xùn)能力主要體現(xiàn)在獲獎(jiǎng)情況上，調(diào)查顯示有85.38%的體育教師的訓(xùn)練隊(duì)在比賽中獲過獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)主要集中在市級(jí)比賽（38.21%）和區(qū)級(jí)比賽（41.2%）上，另有14.62%的教師沒有帶隊(duì)獲獎(jiǎng)（見

表5）。主要原因在于學(xué)校不重視發(fā)展體育，無隊(duì)可帶或教師本人嫌帶隊(duì)訓(xùn)練工作量大而不愿意帶隊(duì)。從專業(yè)角度來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教師帶隊(duì)比賽情況要好于體育教育專業(yè)的教師，這主要是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教師大部分都有過訓(xùn)練經(jīng)歷，有助于訓(xùn)練指導(dǎo)。因此，在教師培訓(xùn)中應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的教師設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，如對(duì)非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教師加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和訓(xùn)練學(xué)的培訓(xùn)。

（五）科研能力情況

體育教師的科研水平的高低反映了體育教師理論知識(shí)的掌握情況和邏輯思考的能力，良好的科研能力能夠提高課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、組織活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的水平。其中，科研論文的獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況和主持科研課題情況是衡量體育教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)查顯示體育教師主持或參與科研課題的比例很低，在論文獲獎(jiǎng)方面的情況也不容樂觀，有39.87%的教師沒有任何級(jí)別的論文獲獎(jiǎng)（見表6）。從論文發(fā)表方面，三年內(nèi)沒有發(fā)表過任何論文的教師占40.86%。主要原因在于體育教師科研基礎(chǔ)較差，沒有掌握科研方法，且對(duì)此不感興趣。

二、對(duì)課程執(zhí)行者的建議

（一）對(duì)課程研究者的建議

對(duì)于課程研究者有三方面的建議：第一，研究者應(yīng)該走進(jìn)廣大中小學(xué)體育課堂，切實(shí)調(diào)研體育課程改革之后體育課堂的變化，根據(jù)實(shí)際情況研制體育課評(píng)價(jià)體系，為體育教師提供標(biāo)準(zhǔn)。如上課時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)應(yīng)達(dá)到怎樣的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)技能掌握到何種層次，怎樣才算是發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓廣大體育教師上課有法可依，有據(jù)可循，有樣可學(xué)。第二，研究者可以結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和手段（現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式、科學(xué)的評(píng)價(jià)手段），收集有代表性體育教學(xué)視頻，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。第三，研究者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其科研優(yōu)勢，為廣大體育教師提供科研指導(dǎo)，提高體育教師的科研水平。

（二）對(duì)管理者的建議

管理者方面包括上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門、教師培訓(xùn)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)著力做好體育課程改革的宣傳，重點(diǎn)對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳，并將學(xué)校體育課程改革的實(shí)施情況納入到學(xué)?？荚u(píng)體系中，以考核指標(biāo)的形式對(duì)學(xué)校提出相關(guān)要求。另外，領(lǐng)導(dǎo)部門還要平衡好城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源的調(diào)控，保證每個(gè)學(xué)校都有條件開展體育課程改革。

教師培訓(xùn)部門在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，力爭做到高效培訓(xùn)。第一，應(yīng)根據(jù)教師需要確定培訓(xùn)形式，增加教師們易于接受的討論和研討培訓(xùn)、名師帶教培訓(xùn)和觀摩公開課。第二，考慮職稱因素加強(qiáng)對(duì)較低職稱體育教師課標(biāo)文本解讀的培訓(xùn)。第三，考慮年齡因素，加強(qiáng)對(duì)老教師進(jìn)行二期課改意義及作用的培訓(xùn)，對(duì)青年教師著重進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)。第四，考慮學(xué)段因素，根據(jù)不同學(xué)段設(shè)置不同培訓(xùn)內(nèi)容，如對(duì)較低學(xué)段教師加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)。第五，考慮專業(yè)因素，對(duì)非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教師加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和訓(xùn)練學(xué)的培訓(xùn)。第六，考慮地域因素，增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師培訓(xùn)。第七，增加科研指導(dǎo)培訓(xùn)，提高體育教師科研水平。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校體育發(fā)展，鼓勵(lì)體育教師執(zhí)行新課程，為課程實(shí)施提供各項(xiàng)保障。其次，加強(qiáng)體育教研組建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)傳幫帶式的體育教師校本培訓(xùn)，安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師來為新教師帶教。最后，鼓勵(lì)體育教師參加教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，為體育教師專業(yè)發(fā)展提供保障。

（三）對(duì)教師的建議

首先，體育教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確課程改革的信念，并積極投身到體育課程改革的大潮，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自我。其次，體育教師要學(xué)會(huì)反思并且善于反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，通過及時(shí)的反思增加自身的厚度。體育教師可以采用對(duì)話研討反思、撰寫反思日志、撰寫反思教案等形式進(jìn)行反思。再次，體育教師要敢于進(jìn)行科研，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展研究，通過教科研實(shí)現(xiàn)提高自身的課程執(zhí)行力。最后，體育教師要積極參加教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)和教師達(dá)標(biāo)活動(dòng)，通過一系列的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，促進(jìn)自己快速發(fā)展。

[1]區(qū)樺，田來.體育教師課程執(zhí)行力相關(guān)概念及影響因素研究[J].中國學(xué)校體育.2014.3.