王韶鋒

在化學(xué)課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是改革的根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的工作和研究，對探究學(xué)習(xí)所涉及的一些問題進(jìn)行初步的探討。

一、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要特征

1.探究性。探究性是人類認(rèn)識世界的一種基本方式，這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。

2.開放性。探究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空、心態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題結(jié)論是開放、自由的，學(xué)生走出書本和課堂，不局限于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。

3.實(shí)踐性。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，掌握基本的科學(xué)方法。

4.過程性。探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息、資料的整理與綜合。

5.問題性。探究是從問題開始的，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。

6.合作性。在探究學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而對知識建構(gòu)起更深層次的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

二、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

1.動(dòng)力基礎(chǔ)

（1）探究欲望。探究欲表現(xiàn)為學(xué)生對新知識的需要，對探索未知領(lǐng)域的渴望，對解決新問題的沖動(dòng)，是初中學(xué)生一種躍躍欲試的好奇的心態(tài)，使他們產(chǎn)生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的先決條件。

（2）探究興趣。在探究學(xué)習(xí)中，通常采用三步法激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生的探究興趣：第一步是在開課之初，適當(dāng)介紹所要學(xué)習(xí)和探究的精彩之處，引起學(xué)生的閱讀興趣；第二是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生自由地暢游書海，維持和鞏固興趣；第三步是在學(xué)生確定的專題中提供思索的問題，促使他們在研究、探索中發(fā)展興趣。

（3）探究信念。探究性學(xué)習(xí)需要樹立正確的探究信念，在教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生樹立“人人都具有探究能力”、“處處具有探究價(jià)值”這樣的信念。

2.認(rèn)知基礎(chǔ)

（1）問題意識。“輕信權(quán)威等于扼殺智慧”，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要更困難”。問題意識既是一種懷疑精神，也是一種探索意識。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并勇于提出新問題、新想法，培養(yǎng)學(xué)生多思深思的習(xí)慣。

（2）問題分析。探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)善于教給學(xué)生分析、綜合、比較、概括問題的基本方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題。

（3）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是探究性學(xué)習(xí)的核心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，充分發(fā)揮自己的想象和能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。

3.個(gè)性基礎(chǔ)

（1）合作精神。為了有利于探究性學(xué)習(xí)的展開和充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，通常采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，使他們在完成探究課題的過程中懂得如何與別人分工協(xié)作傾聽別人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與別人達(dá)成一致，分享共同成果，養(yǎng)成相互協(xié)作、善于交流合作、樂群合眾的良好個(gè)性特征。

（2）責(zé)任感。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)識能力，還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步，祖國的前途，人類的命運(yùn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)等。

（3）意志力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)碰到各種困難和爭議，如果意志力薄弱，常會(huì)導(dǎo)致放棄研究結(jié)果或喪失研究信心。因此，探究性學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，如：獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制性等等。

三、初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過程

1.課前的準(zhǔn)備

（1）教師提前給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。

（2）精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和器材。

（3）有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑。

2.課堂上的實(shí)施

（1）營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

努力營造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的氛圍。

（2）創(chuàng)造良好的討論氣氛。

在探究式教學(xué)過程中，討論能迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

（3）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。

（4）培養(yǎng)學(xué)生間合作與交流。

教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人探究的經(jīng)驗(yàn)，克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性，正確理解所學(xué)知識。

（5）充分動(dòng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以借助多媒體等輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題；可以借助實(shí)物投影儀讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.課后的實(shí)踐

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中。例如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料；利用家庭常見物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等等，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

（作者單位：福建省永春湯城中學(xué)）