“草根教研”—“名師團(tuán)隊(duì)”發(fā)展的助推器

草根爭(zhēng)鳴

主持團(tuán)隊(duì)：山東省日照市實(shí)驗(yàn)高中體育協(xié)作組

主持人：秦泗勝

成 員：張茂剛 劉竹漢 劉 勇 鄒會(huì)軍 梁西軍

特約嘉賓：劉元玲

研討話題：體育教師應(yīng)如何參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

研討網(wǎng)址：

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一、結(jié)緣草根爭(zhēng)鳴，喚起研討熱情

在以往的上課、聽課中，工作室的各名成員都能積極的參與，但在評(píng)議、研究、研討、撰寫等方面卻比較匱乏。省特級(jí)教師李長(zhǎng)志建議：“熟悉了理論知識(shí)體系后，教師肚里就有‘貨’，就會(huì)有話說、想說、樂說”。他建議：把工作室成員參與草根爭(zhēng)鳴活動(dòng)，作為一項(xiàng)硬性任務(wù)來規(guī)定。這樣做的目的是：一可讓大家通過參與，認(rèn)識(shí)到參與討論的意義，二可讓大家和各地的同行進(jìn)行交流，提升自身的業(yè)務(wù)能力。于是，工作室連續(xù)組織參與了兩次草根爭(zhēng)鳴活動(dòng)，通過參與活動(dòng)，工作室成員的熱情得到了極大的提高，心理也發(fā)生了質(zhì)的改變。成員們從以往的被“逼”應(yīng)付，到準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)參與，且能積極地撰寫總結(jié)，由此，爭(zhēng)鳴成了大家成長(zhǎng)的階梯。

二、提前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，深刻領(lǐng)悟理論

參與熱情一旦被點(diǎn)燃，瞬間就成燎原之勢(shì)。成員自從參與草根研討后，自身都發(fā)生了極大的變化，由過去的被動(dòng)參與，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X參與，在每次討論前，大家都通過QQ群等方式進(jìn)行相互提醒，積極依據(jù)討論提綱，通過相互交流、網(wǎng)上探索、翻閱書籍、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、反思等方式進(jìn)行準(zhǔn)備，小組成員經(jīng)常利用休息時(shí)間向我咨詢些自身的困惑及修改、指導(dǎo)“半成品”文章。在成員積極主動(dòng)的促使下，筆者不得不提前進(jìn)修，使自己進(jìn)入了一種“被學(xué)習(xí)、促提高”的狀態(tài)。這種提前學(xué)習(xí)、交流的做法，使得筆者及工作組的成員，對(duì)討論的話題有了更深刻的理解。

三、主持話題研討，體驗(yàn)精彩成長(zhǎng)

工作室主持了“草根爭(zhēng)鳴”第44期“體育教學(xué)中如何批評(píng)學(xué)生”和第46期“學(xué)生差異資源的有效利用”的研討。在完善研討提綱、安排成員分工、提前理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備生動(dòng)案例、撰寫引導(dǎo)語、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)等準(zhǔn)備工作中按部就班，圓滿地完成了主持工作。通過兩次的話題主持，拓展了大家的研究視野與深度，小組成員撰寫出了高質(zhì)量的話題總結(jié)，其中有7篇發(fā)表在草根爭(zhēng)鳴欄目。草根爭(zhēng)鳴促進(jìn)了成員們的理論素養(yǎng)提升。工作室主持的課題《運(yùn)用個(gè)性施導(dǎo)策略提升學(xué)生體質(zhì)的研究》，由于對(duì)研究核心概念理解深且發(fā)表論文多，在1066項(xiàng)常州市十二五備案課題中期評(píng)估中脫穎而出，被立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。

四、交流參研心得，提高文章質(zhì)量

每次草根研討后，成員們撰寫的話題文章總會(huì)上傳到工作室QQ群共享中，征求同仁們的意見。每月一次的工作室研究活動(dòng)，成員們基本提前到會(huì)，充分利用會(huì)議間隙，3～4人為1小組進(jìn)行話題文章交流，我也常被“美女”成員盛情“邀請(qǐng)”參加研討會(huì)。成員通過發(fā)短信、遞紙條和發(fā)郵件等方式，要求精簡(jiǎn)活動(dòng)議程，精減發(fā)言內(nèi)容，插入“草根話題文章”研討，統(tǒng)一組織交流討論、修改話題文章等。大家的思維在交流中有所啟發(fā)，觀點(diǎn)得到碰撞，創(chuàng)新得到激發(fā)，策略得以補(bǔ)充，話題文章的“戰(zhàn)斗力”從而有了較大提升。

五、實(shí)踐刊登策略，快速提升教藝

文章發(fā)表或退稿，不是研究的終結(jié)，而是新的起點(diǎn)。對(duì)于發(fā)表的文章，小組成員會(huì)認(rèn)真精讀、學(xué)習(xí)、對(duì)比，從中收獲了寫作的技巧，退稿成員進(jìn)行對(duì)比、反思，從中感悟出了寫作的技藝與藝術(shù)。獨(dú)特的“過程體驗(yàn)”使每個(gè)成員形成了風(fēng)格不一的理論體系，并自覺運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使課堂質(zhì)量及自身能力等都有了較大的提升。工作室在“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中，先后將草根爭(zhēng)鳴的話題成果作為教學(xué)研究專題，憑借雜志上刊登的好策略，促使成員的教學(xué)水平在短期內(nèi)得到快速發(fā)展，成員執(zhí)教的35節(jié)公開課（縣區(qū)級(jí)以上）被同行譽(yù)為“樣板課”，成員在區(qū)級(jí)以上賽課中獲得令人欣喜的佳績(jī)。截止12月份，有4人獲全國(guó)基本功比賽一等獎(jiǎng)，有3人獲常州市賽課一二等獎(jiǎng)，5人獲得縣區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，90%的成員“專業(yè)稱號(hào)”提升一級(jí)。

六、補(bǔ)充拓展實(shí)踐，收獲意外驚喜

雜志文章中刊登的策略，在高度濃縮的同時(shí)也為一線教師留下了補(bǔ)充和拓展的“空白”。首先，筆者作為工作室領(lǐng)銜人，帶頭研究已經(jīng)刊登的草根文章，通過實(shí)踐驗(yàn)證后，嘗試撰寫后續(xù)研究文章；其次，引導(dǎo)成員開展實(shí)踐、驗(yàn)證、補(bǔ)充、拓展、細(xì)化草根刊登文章。就相同話題的文章可以引導(dǎo)成員從多個(gè)方面論述，如，從一個(gè)新的角度，換個(gè)更為典型的例證，或者抓住某一個(gè)方面補(bǔ)充自己新的見解，或細(xì)化操作策略。針對(duì)刊登文章進(jìn)行的再研究，因其文來源于實(shí)踐檢驗(yàn)、操作性更強(qiáng)、借鑒價(jià)值更大。成員隨之寫出了很多精品文章，先后有64篇文章在省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲得了大獎(jiǎng)。

常州市孫建順名師工作室借《中國(guó)學(xué)校體育》草根爭(zhēng)鳴網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)較快地提升了工作室的研究力，成員的專業(yè)素養(yǎng)得以快速成長(zhǎng)，成為青年教師成長(zhǎng)的“樣板”。

——孫建順（江蘇常州新北小河小學(xué)，213138）整理