楊 陽

（上海市南匯第四中學，上海 201300）

本文從一個基層體育教師的角度，根據筆者幾年的初三教學經驗從四個方面淺析了關于初三體育中考認知方面存在的問題，并由此初步提出了幾大對策，以供同仁之間探討。

1998年開始，上海實行體育中考已經有17 年了，隨著體育中考經驗的累積，體育中考（30分）逐漸進入家長和尋常百姓心目中，學校自評和集中測試兩者結合，比例也逐漸發(fā)生一些變化，集中測試總分從一開始的10分到現在的15分，集中測試的比分有規(guī)律遞增愈加顯示了體育的重要性。而且所選擇的體育項目也比剛開始前有了一些變化，增加了學生的選擇度。第1類：（2選1）男生1 000米，女生800米，或200米游泳；第2類：（6選1）25米游泳、立定跳遠、實心球、1分鐘跳繩、50米跑，仰臥起坐（女生）或 引體向上（男生）；第3類：（4選1）墊上運動，單杠、雙杠、跳箱；第4類：（3選1）足球、籃球、排球。

1 體育中考認知度低的原因

1.1 社會層面

從整個社會背景看，體育或許永遠無法和語數英等學科相比較，即便在全民體育概念逐漸被大眾認可的情況下，也是僅僅把體育當作一種健身的手段，當作一種茶余飯后可以從事的一種活動。大眾眼中的體育其實就是一種生活方式，在生活條件尚可的人眼中是一種休閑手段，是塑造形體、挺拔英姿的手段，更是年輕人心中的一種時尚概念。在老年人心中，也是一種生活方式，可以身心健康、延緩衰老，增強抵御疾病的能力，延年益壽。

1.2 學校層面

從學?？傮w看，對于學?？己说闹笜藱嘀夭话l(fā)生改變，學校只能無奈地更看重語數英等學科的權重，體育學科只有30分的現實不得不讓學校對語數英等主要學科的教師加壓，甚至某些語數英教師為了提高自己學科的分數，不惜侵占體育等學科的學習時間。150分、90分、60分、30分，孰輕孰重？所謂那種短視行為也就不足為奇了。另外，學校自評的15分更多地體現了學校的自主權，哪所學校會允許教師私自打低自評的15分呢？況且，只是在初三時檢查匯總初一、初二的分數，讓學校自我把關只能形同虛設了。放眼四周的所謂名校，一般均是在語數英學科成績方面在同地區(qū)、同區(qū)域中的佼佼者，因為是體育的原因成為名校的實在少之又少，除非是體育專業(yè)學校，如少體校。

1.3 學生層面

處在最無奈地位的學生自然實屬無奈的選擇了，整天語數英的作業(yè)、試卷堆得高高地像座山似的，一天恨不得當做幾天用，即便心中想通過體育課放松一下也是徒增一些罪惡感，看別人都在努力學習，自己卻在“瞎玩”，如果某一天把它和分數掛鉤，可能集中測試到現在只有15分的分數，也難以與其他相比較。

語數英排名先后、年級、班級排名先后怎敢讓學生小覷？進入初中學習，體育中考似乎是一件很遙遠的事情，盡管語數英也是同樣到初三才中考。經?？匆妼W生課余之時背著書包走東到西，補習語數英，很難見去補習體育學科的，除非有一種情況，到中考時，惡補一些體育項目技術動作，只能臨時抱佛腳，湊合著過了。

1.4 家長層面

在家長的心中，體育即是“玩”，家長心目中的學業(yè)很少包括體育，一般會認為孩子學業(yè)那么緊張，哪會允許孩子去研究體育？如果報名參加各種課外興趣班，語數英永遠唱著主角，可能音樂、美術還能占一定比例，體育只能退居二線了。如果孩子所在的班級語數英教師非常努力還很勤奮，老是侵占體育課等活動時間，相信家長一般不會對教師產生任何不滿，如果相反，那結果是顯而易見的。

2 對 策

2.1 宣傳、疊加長效效應

任何政策的出臺都需要經過宣傳和被公眾理解、接受的過程，上海體育中考已經走過了17個年頭，政府部門和報刊雜志也相繼作了一定的宣傳和報道，包括各種體育中考文件的不斷出臺，完全能夠體現出上政府部門要把體育放置到很重要的地位的決心，尤其是全民體育的概念也逐漸深入人心。但不能否認，從概念到行動需要時間、需要實踐、需要行動，另外，受眾面和想知曉的人群其實并未普及，或許即使了解，但對于具體的細則并不清楚。相關媒體還是應該不間斷宣傳這一政策，從幼兒園孩子的家長開始接受灌輸和疏導，讓這種宣傳產生疊加和長效效應。同時體育理念的宣傳上更多地應側重它帶來的長遠的裨益。

2.2 家長、學校齊心協力

家長是學生的第一任老師，學校要努力通過各種方式向家長宣傳體育給學生終身帶來的益處，如家長會、發(fā)放宣傳資料、座談會，改變家長急功近利的短視行為，讓“第一任老師”發(fā)揮應有的作用，甚至鼓勵家長自身從事體育鍛煉活動，以此來影響孩子，讓孩子喜歡體育。同時學校自身也要意志堅定，絕不允許教師有侵占體育課時間的行為，提高體育課在學生心中的地位。多給體育老師一些展示才華的機會，鼓勵體育老師創(chuàng)新上課形式和內容。學校和家長齊心協力，共同發(fā)揮正能量，體育課成為學生所愛也就自然而然。

2.3 激發(fā)主動的體育興趣

興趣是最好的老師，教師作為實施體育教學的組織者、參與者，要努力激發(fā)學生學習體育的興趣責無旁貸，是否把學生看成是體育學習的主人才是激發(fā)興趣的關鍵，每節(jié)課著力解決什么、讓學生學會什么，是否能夠從尊重學生的個體差異、尊重學生個體的興趣愛好出發(fā)把體育課上精彩了，在體育課上也可借助形象化的多媒體手段講解動作要領，抽出一定時間滿足學生體育游戲的愛好，滿足學生個體差異的愛好，也可借鑒其他課的上課形式讓體育課精彩紛呈。各種教學方式多管齊下，豐富一節(jié)課、一單元、一學期的教學內容，努力讓體育課成為學生所愛，真正激發(fā)學生內在對于體育課興趣的主動意識以及內驅力。

2.4 分階段實施體育目標

初三學生對于體育學科的重視相對而言一般集中在第二學期，因為四月份就是體育中考的時間了，這時自然會出現一個奇而不怪的現象，學生會主動尋找教師要求對體育中考項目進行指導，希冀通過速成的方式達成目標。有的家長甚至會要求教師給予孩子中考時通融照顧的方式（當然這顯然是不可能達到的），有的教師也只能無奈地在初三第二學期時組織學生快速地對將要選擇測試的項目進行輔導。這顯然大大影響了體育的得分，因為速成的方式不能完全掌握動作的要領和技巧，或者由于平時缺乏鍛煉而造成耐力、持久力、協調性不夠，必然會造成不能滿分的遺憾了。中考的旅程競爭激烈，有時半分的距離就是校與校的距離，甚至是高中與中專的距離。

筆者以為，還是采用分階段實施體育中考目標較為合適，初一時重點掌握什么，學生努力達成目標、初二、初三時又應重點達成怎樣的目標，教師心中有桿秤，一定要對學生嚴加要求，每年達成階段目標，實現體育學習目標。同時根據不同年齡特點和身心特點、個人喜好特點在完成教學大綱規(guī)定任務的前提下，教師可以在每節(jié)課或者相關課上抽出時間對學生進行中考體育項目的輔導和訓練，讓學生能夠在較長的時間階段內學成和掌握動作要領和技巧，并不斷地得到強化和鞏固，到初三時也就嫻熟于心了?！靶χ锌?，贏得滿分”也就不足為奇了。

3 結 語

當然，不同人心中解讀的體育中考的內涵會不一樣，體育教師和學生、家長、社會自然也會不同的認知，不重視體育中考的原因也真的有些復雜，但無論怎樣，作為一名體育教師，必然會結合自己的實踐，為體育中考重視度的疊加和認知度的提升，來提出自己的一些膚淺意見和建議，以供同仁們斟酌思量，讓體育中考真正走進所有人的內心深處。