文/張濤

有人把語(yǔ)文教學(xué)的目的概括為“培養(yǎng)會(huì)讀書的人”。“會(huì)讀書的人”,指的是有良好讀書習(xí)慣和修養(yǎng),能從書籍中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)的人。而現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，不少高中生恰恰是不會(huì)讀書，不知道讀什么書，現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生讀閑書或不讀書。

一、激發(fā)期待

1.激發(fā)閱讀的興趣

為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，必須組織開展多種形式的讀書活動(dòng)，以充分展示學(xué)生才華，喚起學(xué)生讀書的熱情。我校經(jīng)常舉辦讀書匯報(bào)交流會(huì)，要求學(xué)生談?wù)劷谒x的書，暢談從中得到的收獲和體會(huì)。這不僅有利于鞏固、提高讀書效果，而且也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和讀寫能力。

2.拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書的能力。

3.保證閱讀的時(shí)間

要留給學(xué)生課外讀書的時(shí)間和空間。讓學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，使學(xué)生有時(shí)間讀書，有地方讀書。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被捆綁在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)車上，生活在大量的額外補(bǔ)課、繁重的作業(yè)練習(xí)、頻繁的考試測(cè)驗(yàn)之中，沒有時(shí)間去自由自在地讀一些課外書，甚至沒有充足的睡眠休息時(shí)間。

二、馳情其中

1.設(shè)置懸念

在讀書時(shí)，留下懸念。如，讀《小狗包弟》時(shí)，感受作者巴金的心路歷程。設(shè)問(wèn)：作者的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷能力。杜甫有詩(shī)云：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。在閱讀教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細(xì)觀賞。這樣，使學(xué)生可在鳥瞰時(shí)知其全貌，觀其壯偉；觀賞時(shí)可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點(diǎn)、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。

2.故事梗概

教師先把故事梗概講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生聽了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書了。

3.媒體輔助

社會(huì)上流行的電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，教師要抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大，常常與學(xué)生探討劇情的發(fā)展。這樣，學(xué)生邊看邊思，邊看邊議，會(huì)收到良好的效果。

三、張揚(yáng)個(gè)性“差異”

在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章產(chǎn)生感悟，必然會(huì)帶來(lái)濃厚的個(gè)性化傾向，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)的課程一樣，但由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個(gè)別的心理差異，因此所體現(xiàn)出來(lái)的閱讀期待，也是千差萬(wàn)別的。作為教師首先應(yīng)該保護(hù)好這種寶貴的積極性，對(duì)學(xué)生的這一傾向給予充分的肯定與理解。其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，為提升個(gè)人審美情趣而閱讀。

閱讀教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，作為老師，我們希望每個(gè)學(xué)生都做一個(gè)會(huì)讀書的人。

編輯 薛直艷