文/葉英

摘 要：童年，是人生中最美好，最難忘的時(shí)代。它是人性中最真誠(chéng)、最純美的底色。農(nóng)村的孩子視野狹隘，這使他們的想象能力受到了一定的影響。習(xí)作教學(xué)正是為了守住兒童精神深處的那一抹綠色，并且反哺生命，不斷潤(rùn)澤童年世界，為童年撐起一片絢麗的天空。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；兒童；習(xí)作；策略

筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)實(shí)踐來(lái)粗淺地談?wù)勅绾巫龊谩巴魑摹钡囊恍┎呗裕詢和目谖钦f(shuō)兒童的事，基于童年，為了童年！

一、激發(fā)童趣，豐富習(xí)作素材

小學(xué)是習(xí)作的起步階段，從寫一句話到一段話，從而到一篇習(xí)作，都是循序漸進(jìn)的。兒童的寫作興趣是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵因素。兒童對(duì)寫作的積極的情感態(tài)度，對(duì)他們認(rèn)識(shí)寫作、喜歡寫作、享受寫作都有深遠(yuǎn)的影響。如,教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)“謎語(yǔ)”，讓學(xué)生來(lái)猜，課堂的氣氛會(huì)有所改善。

例如，課堂上教師出字謎：一字十八口。

學(xué)生甲是一個(gè)男孩子，平時(shí)思維活躍，稍作思考，馬上就舉起了手，說(shuō)：“這是‘杏字?！睅焼?wèn)：“你這個(gè)字是怎么想到的？”他說(shuō)：“‘十八放在一起，是樹(shù)木的‘木，上面一個(gè)木，下面一個(gè)‘口，合起來(lái)，顯然就是‘杏字?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生丙，一個(gè)文靜的女孩子，不慌不忙舉手回答：“把口放在木的中間就是一束鮮花的‘束?！薄笆前?，我怎么沒(méi)想到呢？”有個(gè)別學(xué)生在座位上輕聲嘀咕。

農(nóng)村小學(xué)班額較少。班級(jí)課堂氣氛可想而知，能有如此活躍的課堂十分少見(jiàn)。其實(shí)，“十”和“八”放在一起首先想到的是木，太簡(jiǎn)單，而后來(lái)的一些細(xì)微的變化往往容易忽略，猜謎，其實(shí)內(nèi)心有著連續(xù)不斷的想法、念頭。此時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)捕捉出來(lái)。這不僅關(guān)注的是學(xué)生外在的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也使他們的內(nèi)心活躍起來(lái)。習(xí)作，就是經(jīng)?；仡^看看自己的內(nèi)心，將自己內(nèi)心的想法、念頭寫出來(lái)，將一個(gè)真實(shí)的自我體現(xiàn)出來(lái)，這是非常重要的作文能力。

“猜謎語(yǔ)”是兒童比較喜歡的智力游戲。我們應(yīng)當(dāng)充分利用它的游戲功能，來(lái)激發(fā)兒童參與的欲望；應(yīng)當(dāng)充分品味語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，來(lái)提升兒童的表達(dá)水平。

二、抓住自我，追求真實(shí)生活

在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往只是將習(xí)作作為一門功課，一項(xiàng)作業(yè)，卻沒(méi)有想到習(xí)作在我們生活中有什么作用？這也就成為一種“虛假寫作”。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？筆者歸納了一下記人的文章，大致可分為這幾大類：

1.寫同學(xué)——都是以“勤奮“為主題，通常會(huì)以一個(gè)攻克難題的情景來(lái)著重寫?；蛘咭浴皫椭睘橹黝}，經(jīng)常以互相幫助，借東西為例。而且從一年級(jí)到三年級(jí)，以至于更高年級(jí)，都在寫同一件事情。

2.寫父母——都是以“愛(ài)”為主題。一般都是生病去醫(yī)院為主題，或者下雨下雪天送傘、送衣。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面關(guān)懷不夠。寫爸媽如何關(guān)心自己學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。

3.寫老師——都是以“負(fù)責(zé)”為主題，認(rèn)真上課，認(rèn)真改作，還為差生補(bǔ)課。

這樣的題材在兒童的習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮，甚至歷經(jīng)幾十年經(jīng)久不衰。這樣的題材在當(dāng)下的生活中，不是不可能發(fā)生，也不是學(xué)生不可以寫，只是現(xiàn)在的兒童習(xí)作中能體現(xiàn)他們自身現(xiàn)在生存、生活、生命現(xiàn)狀的“時(shí)代話語(yǔ)”少之又少。

習(xí)作教學(xué)必須洗凈鉛華，順應(yīng)兒童的天性，讓每個(gè)孩子都能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)眼中所見(jiàn)，耳中所聞，心中所想，從而讓每個(gè)孩子的習(xí)作都能素面朝天，成為童年生活的真實(shí)記錄。

三、注重策略，掌握寫作技巧

追求學(xué)生思想原生態(tài)的習(xí)作是否需要習(xí)作的技巧，答案是肯定的。學(xué)生要把自己的思想表達(dá)得簡(jiǎn)潔明白，生動(dòng)有趣，必然需要一定的技巧。葉圣陶認(rèn)為：“有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙處，又是一回事?！贝_實(shí)，具有同樣生活經(jīng)歷的人，不一定能寫出同樣感人的文章。尤其是對(duì)于剛接觸習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著很大的困難。那如何在主題作文中體現(xiàn)兒童本性又兼顧習(xí)作技巧的滲透呢？我們?cè)诿恳淮瘟?xí)作中應(yīng)該確立一個(gè)與主題有關(guān)的重點(diǎn)的作文技能，如在我們農(nóng)村學(xué)校，每到開(kāi)學(xué)之初，操場(chǎng)上雜草叢生，學(xué)校首先會(huì)組織一次拔草活動(dòng)，趁此我首先確立了心理描寫的方法，欣賞一些有關(guān)心理描寫的佳作。朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿之作。蓋學(xué)之即文，自然成熟?！苯Y(jié)合作文，再進(jìn)行習(xí)作方法的講解，讓學(xué)生掌握心理描寫活動(dòng)的方法。

以上是筆者的一些小思考，小感想，為了讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，一路上仍需不斷探索，不斷改進(jìn)和完善。生活是美麗的，童年更是燦爛的，打開(kāi)孩子的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，看到孩子眼中的世界，打開(kāi)他們的視野，為孩子撐起一片燦爛的天空，讓他們?cè)陉?yáng)光下健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

陳恩黎.童年的另類書(shū)寫［J］.當(dāng)代文壇，2003（3）.

編輯 薛直艷