文/傅坪

摘 要：隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，教育的地位突顯得越發(fā)明顯。致力于為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為教育工作者的首要任務(wù)。而作為職業(yè)教育的前沿陣地，教育結(jié)構(gòu)的改革與變化對中等職業(yè)教育是機遇也是挑戰(zhàn)。中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)將使得閱讀成為一種十分重要的提升自我能力和素質(zhì)的方式，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非凡的作用與意義。就中職教育現(xiàn)狀，結(jié)合實例，以閱讀教學(xué)開發(fā)的重要性與深遠意義為主，探究中職語文教學(xué)資源的利用與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職；閱讀教學(xué)；語文閱讀教學(xué)

職業(yè)教育，是以培養(yǎng)數(shù)以億計的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動者為目的的教育類型，是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑[1]?，F(xiàn)代社會日新月異，信息化發(fā)展速度風(fēng)馳電掣，為培養(yǎng)更多擁有職業(yè)技術(shù)的人才，實現(xiàn)教育個性化、創(chuàng)新化、素質(zhì)化，應(yīng)運用語文閱讀教學(xué)潛移默化影響學(xué)生思想的方式，提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)與個人素質(zhì)。其實，許多思想和文化都需要通過有效的閱讀來獲得。能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和積極探究能力，并結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文閱讀內(nèi)容與方式，最終使中職語文閱讀資源得到充分而有效的開發(fā)，這是一項長遠而有利的事業(yè)。

一、中職語文閱讀教學(xué)資源有效開發(fā)的重要性

語文是一門具有工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，中職旨在培養(yǎng)擁有一定專業(yè)技能的專業(yè)人才。所謂技能突出，必先打好基礎(chǔ)。因此，對語文閱讀的教學(xué)將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，較高的語文素養(yǎng)與語文基礎(chǔ)能力也將提高學(xué)生進入社會工作、生活的素質(zhì)，有利于學(xué)生運用有用的知識為自己創(chuàng)建更好的生活品質(zhì)。同時，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)相當(dāng)于文化熏陶，古語說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“讀萬卷書行萬里路”等等，這些都體現(xiàn)了閱讀的魅力。筆者堅信，開展有效的閱讀教學(xué)、開發(fā)語文閱讀資源將對學(xué)生起到陶冶心靈、啟發(fā)情感的作用。

二、中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文學(xué)科在各個院校均有開設(shè)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)受升學(xué)、考試等等多種現(xiàn)實壓力，將語文閱讀局限在課本之中。這樣保守的語文教學(xué)，為學(xué)生所展示的閱讀教學(xué)的魅力是干枯而狹小的，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀失去興趣、甚至感到厭煩，無法真正體會到通過閱讀而帶來的文化熏陶和學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確定位與形成。因此，創(chuàng)新思想、銳意進取對中職語文閱讀教學(xué)資源得到有效開發(fā)至關(guān)重要。

三、中職語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

針對上述情況，要開展豐富多彩的閱讀教學(xué)、繼承傳統(tǒng)語文閱讀的優(yōu)秀之處的同時推陳出新，將時代文化融進傳統(tǒng)語文閱讀的教學(xué)中。不斷利用現(xiàn)有的語文閱讀資源，開拓創(chuàng)新、積極開發(fā)新資源，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的閱讀空間。

（一）擴大閱讀資源量。中國的語文文化博大精深，古文、現(xiàn)代文、詩歌、散文等等都散發(fā)著無限的中國文化魅力。但是這樣的傳統(tǒng)語文閱讀雖然是精華，但終因時光流逝，沾染些古舊之氣，無法滿足現(xiàn)代年輕人的閱讀需求。例如，無論是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、《木蘭詞》《阿房宮賦》還是“窈窕淑女，君子好求”，在飛速發(fā)展的新時代多多少少提不起學(xué)生對語文閱讀的興趣。可是郭敬明的成名小說《幻城》，作者用清新傷感的傳奇故事揭示著親情的無限魅力，文字細膩而華美，情感表現(xiàn)得淋漓盡致，卻集聚了大量的青年粉絲，也不乏各界的討論與思考。對這樣的小說，在中職這樣的平臺進行閱讀分析與探究，不似探討古文的韻味十足，卻別有一番滋味。筆者認(rèn)為，將閱讀資源擴大化，結(jié)合新時代、年輕作家，增添現(xiàn)代小說、網(wǎng)絡(luò)小說等，這將提升學(xué)生對閱讀教學(xué)的喜愛程度。

（二）將靜態(tài)閱讀與動態(tài)閱讀相結(jié)合。例如，在沈陽市東北中山中學(xué)的語文課程中，教師通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生將國內(nèi)、外優(yōu)秀小說、戲劇通過舞臺劇的形式進行演繹。曾表演過的有《茶館》《竇娥冤》等。在演繹《竇娥冤》時，學(xué)生突破傳統(tǒng)，用略微幽默的方式改進了原劇的悲情性，得到老師與學(xué)生的一致好評。傳統(tǒng)的閱讀方式是學(xué)生坐在屋中，安靜地開展閱讀。但學(xué)生正值熱情高漲的年齡，他們更愿意“動起來”而不是一直“坐在那”。所以筆者思考，利用現(xiàn)有的閱讀資源，增加課外閱讀創(chuàng)新課，即學(xué)生可以根據(jù)閱讀資源的提供與自己的興趣愛好，演繹閱讀的內(nèi)容。除了舞臺劇的表演，還可以增加音樂閱讀教育，就是將音樂與語文閱讀結(jié)合，創(chuàng)造音樂版的唐詩宋詞，例如王菲的《但愿人長久》。這樣“動起來”的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，更可以帶著學(xué)生自主的新想法、新思路進行創(chuàng)新，讓許多學(xué)生產(chǎn)生興趣，更對閱讀內(nèi)容印象深刻。同時也加強了學(xué)生的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)個性、展示自我，擴展了閱讀教學(xué)的深層含義。

（三）充分利用手機資源。對手機資源的利用，也就是對網(wǎng)絡(luò)的充分利用。網(wǎng)絡(luò)，最搶眼的優(yōu)勢就是減少了時間和空間的限制[2]。21世紀(jì)進入了拇指時代，應(yīng)將手機平臺增添到語文閱讀教學(xué)中來。網(wǎng)絡(luò)上的語文閱讀資源異常豐富，寬廣的閱讀資源為學(xué)生提供了來自世界各國、各地區(qū)的信息和文化，可以說是傳統(tǒng)語文閱讀資源的幾百、幾千倍，這樣龐大的資源滿足了不同學(xué)生不同的興趣與愛好。因此，完全可以建立專門的手機語文閱讀教學(xué)模式，將各個語文閱讀區(qū)域分類明顯，比如分為：古文閱讀、網(wǎng)絡(luò)小說閱讀、繪畫藝術(shù)賞析等等，把方便、快捷帶給中職學(xué)生。這樣的手機閱讀教學(xué)模式擴大了中職學(xué)生的閱讀范圍、擴展了師生在網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流的空間、增加了學(xué)生的閱讀時間，達到了開發(fā)語文閱讀教學(xué)的目的。

（四）舉辦讀后感比賽。比賽對于任何學(xué)生來說，既是壓力也是動力。各個班級、各個小組舉行讀后感比賽，將閱讀后的想法與觀點表達出來，隨后也可以進行學(xué)生間對閱讀內(nèi)容的多方研究、辯論。表達得有獨特見解的、分析得有深刻含義的、辯論得有確切理據(jù)的學(xué)生都將給予一定獎勵。舉辦這樣的活動也許是微不足道的，但能夠深刻探討閱讀文章的精髓，深層理解語文文學(xué)所帶來的潛在力量，讓閱讀教學(xué)不僅僅只是走過場，而是帶動學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

（五）獨立創(chuàng)作，“改”名著。筆者認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)的另一面是將閱讀能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是開發(fā)中職語文閱讀教學(xué)的一點。在閱讀的過程中，讓學(xué)生對文章的人物、情節(jié)、結(jié)局等等帶著自己的思想，去“修改”名著，新時代新潮流影響的中職學(xué)生會有怎樣的思想與創(chuàng)造，是無可限量的。閱讀教學(xué)牽引出寫作能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思路、提倡思想開放；創(chuàng)建廣闊平臺、發(fā)揚創(chuàng)新精神；閱讀寫作同進步、培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀青年。

四、中職語文閱讀教學(xué)資源有效開發(fā)的深遠意義

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學(xué)作品中包含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料[3]。對中職學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，有利于擴大學(xué)生的閱讀量，加大學(xué)生對各類型知識的掌握；有利于強化學(xué)生的本質(zhì)素質(zhì)，提高學(xué)生在社會發(fā)展的價值；有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的理解與感受，保持學(xué)生善良、樂觀、積極的生活態(tài)度。

（一）中職語文閱讀教學(xué)資源的開發(fā)，為中職的學(xué)生引進了大量的優(yōu)秀讀物，對使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有強大的促進作用。例如，美國著名小說《阿甘正傳》中，阿甘的母親曾說過一句話：“人生就像各種各樣的朱古力，你永遠不會知道哪一塊屬于你?！惫P者思考這句話的含義是，每一個人的生命都是客觀存在且獨一無二的，你想活得平庸、活得精彩還是活得更加精彩都由自己決定。主人公阿甘就是這樣，從智商比正常人低無法接受正常教育，到成為橄欖球健將；從成為越戰(zhàn)英雄，到登上捕蝦船成為一個信守承諾的蝦船船長。他一步一步創(chuàng)造著屬于自己的生命奇跡。讓學(xué)生閱讀這樣立志、感人、促人奮發(fā)的優(yōu)秀作品，感知健康的美好、生活的多彩。使他們真正了解到，人生沒有十全十美，懂得知足、珍惜現(xiàn)在所擁有的；憑借自己的努力、不怕失敗與困苦、不斷拼搏、不斷上進，最終過上自己想要的生活是一件令上帝都會羨慕的事情。

（二）中職語文閱讀教學(xué)資源的開發(fā)，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們內(nèi)在的潛力，使他們未來的發(fā)展方向趨于多元化。豐富而多樣的閱讀資源，開闊了學(xué)生的視野，任其在多種多樣的知識中遨游。經(jīng)濟、軍事、人文、藝術(shù)等等讀物或多或少會對學(xué)生的未來發(fā)展方向產(chǎn)生影響。英國前首相丘吉爾很小的時候就酷愛政治、軍事類的書籍，常常一個人窩在角落一看就是一整天。正是這樣的喜愛與專一，使丘吉爾的軍事才能突顯而出。二戰(zhàn)時，他優(yōu)秀的戰(zhàn)略思想讓英國軍隊?wèi)?zhàn)無不勝，也正是這樣的才能，讓他登上了英國首相的寶座。筆者相信，中職學(xué)生的才能與潛能是巨大而無限的?；蛟S，在語文閱讀教學(xué)的過程中，一個學(xué)生深深地被讀物中的人物吸引，立志奮發(fā)圖強做一個像他一樣優(yōu)秀的人，那么，中國將更多地出現(xiàn)丘吉爾這樣的偉大人物。

（三）中職語文閱讀教學(xué)資源的開發(fā)，提高了學(xué)生與學(xué)生間的溝通與合作，促進了學(xué)生的共同進步。閱讀不是一個人的活動，閱讀教學(xué)應(yīng)是群組的、多人的。學(xué)生們在閱讀的過程中遇到不同的問題，或者對同一問題有著不同的想法，大家都可以互動交流、增加了解。而且，這樣的交流互動也會增強學(xué)生在眾人面前發(fā)表觀點、看法的自信心，加強他們語言表述的流暢性與準(zhǔn)確性，提升了學(xué)生間人際交往的能力，為以后逐步走入社會打好堅實基礎(chǔ)。

中職通過多年建校的師資力量培養(yǎng)著學(xué)生的專業(yè)技能，使他們走上社會擁有一技之長。同時，中職也開發(fā)著大量的語文閱讀資源，培養(yǎng)著學(xué)生的個人素質(zhì)，用文化軟實力逐步滲入學(xué)生的精神世界。筆者認(rèn)為，一個人的素質(zhì)比其技能更重要，有必要用更大的力量去糾正、去引導(dǎo)。有效開發(fā)中職語文閱讀教學(xué)資源，既是繼承傳統(tǒng)，弘揚中國五千年至今的優(yōu)秀文化；也是集世界之精華，開闊學(xué)生的視野，使他們博覽群書、增長見聞、提高他們的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們的個人潛能，挖掘他們的自身才能。中職有效地開發(fā)語文閱讀資源正在助他們未來走入社會成為一個有道德、有文化、有素質(zhì)還有一技之長一臂之力。

參考文獻：

［1］叢明玉.論中職語文教學(xué)的閱讀課程資源開發(fā)［D］.山東師范大學(xué)，2009-04.

［2］史娟紅.試論利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化中職語文閱讀教學(xué)［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）.

［3］張國榮.試論中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

編輯 馬燕萍