文/程娟

摘 要：中職專業(yè)教育著力培養(yǎng)勝任現(xiàn)代工業(yè)崗位，擁有特定技能的勞動者。對于中職生動手能力的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中尤其重要，因為培養(yǎng)的學生是直接分配到生產(chǎn)單位就業(yè)，是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的主要力量，動手能力的高低直接關系著學生的起薪待遇，反映學院的教學質(zhì)量。

關鍵詞:中職；機電；學生；實踐動手能力

近幾年在機電教學中，要求提高學生技術創(chuàng)新精神和動手實踐能力，重視開發(fā)他們動手、動腦并用的潛能，并根據(jù)理論和實踐相結(jié)合的原則，在提高學生動手能力方面做了一定的探索研究。

一、缺乏實踐動手能力的原因

機電類特別講究實踐動手能力的專業(yè)，這類專業(yè)強調(diào)的是理論和實踐的結(jié)合，如果空有理論而缺乏實踐，就會造成畢業(yè)生缺乏動手能力。缺乏實踐動手能力的原因主要有以下幾個方面。

1.對專業(yè)根本不感興趣

選專業(yè)時根本不知道自己將來所要從事的方向，聽從了老師或家長的建議就填報了專業(yè)，真正學習后才發(fā)現(xiàn)這不是自己的興趣愛好所在，不感興趣自然就沒有了學習的動力，那么培養(yǎng)動手能力就無從談起。

2.迷失了自己的方向

中職階段相對寬松的管理環(huán)境使一部分人迷失了自己的方向，不知道自己將來要做什么，沉迷于網(wǎng)絡、游戲娛樂等，這種為了能夠畢業(yè)拿到文憑的學習自然不會太關注自己實踐動手能力的提高。

3.缺乏實踐動手機會

中職學校各種硬件設施尤其是實驗設施跟不上發(fā)展的需要，不足以保證每個學生有足夠的實踐動手機會，學校師資力量跟不上而提供給學生的機會仍然有限。除了學校提供的實踐機會外，學生自己懶惰又無法創(chuàng)造，必然會造成能力的缺失。

4.學習方法不對路

中職學校的學生有一些學習也很努力，由于基礎差，沒有一個科學的方法，造成在理論學習上怎么都學不會。

5.迷茫中不知道怎么樣提高自己的動手能力

實際上大多數(shù)學生都知道專業(yè)課程的重要性，知道實踐動手能力的重要性，但是不知道如何培養(yǎng)。原因是多方面的，一是引導不夠，學生對平時學校提供的實踐機會不重視，如各種實訓課，知其然不知其所以然，敷衍了事，對著實驗指導書做傻瓜式操作的大有人在，這些學校能夠提供的機會就白白溜走了。二是學生長期呆在學校而脫離就業(yè)市場，對就業(yè)形勢和用人單位的用人標準缺乏了解，不知道自己應該具備什么樣的能力才能滿足要求。三是對自己專業(yè)相關的行業(yè)和技術的發(fā)展趨勢缺乏了解，視野較窄。

二、實踐動手能力的自我培養(yǎng)

如今大多數(shù)學生追求上進，想有所成就，但在社會競爭日益激烈、就業(yè)壓力日益增大的今天，單靠學校提供的各種實踐機會已經(jīng)不能滿足競爭的需要，還得拿出實際行動，自己想辦法創(chuàng)造機會，通過自我培養(yǎng)，這樣才能在競爭中勝出。

1.抓住每一次實訓的機會

機電類專業(yè)要做很多課程的實訓，如維修電工、機床線路、PLC、液壓傳動等等，這些實訓課程在提高動手能力方面有著舉足輕重的作用。遺憾的是一些學生將實訓當成了任務，沒有抓住這樣的機會。不能為了實訓而實訓，哪怕沒有得出正確的實訓結(jié)果也能鍛煉自己的能力。只有認真對待每一次的實訓，日積月累自然會能力見長。

2.參加技能競賽

技能競賽對機電專業(yè)有著舉足輕重的影響力。各學校也非常重視這項競賽，不僅舉行選拔賽，還有集中培訓，能夠參加競賽就意味著增加了實踐動手的機會，因此，在名額有限的情況下要想方設法參加，可以通過這樣的機會鍛煉自己的動手能力。

3.做自己的DIY

學校提供的機會是有限的，教育學生要自己創(chuàng)造機會，做一些服務生活和學習的小產(chǎn)品。自己動手做一些小的電子制作，成本一般不高，學生可以接受，同時能夠讓自己熟悉器件，掌握焊接和調(diào)試方法。初期可以購買萬用表、烙鐵、電工工具套裝等常用工具，按照“電子制作”“維修電工”等雜志或電子制作類書籍上提供的電路進行搭建，慢慢掌握器件識別的方法、焊接的方法、電路分析和調(diào)試的方法。有了一定基礎后可以自己設計電路，如做一個彩燈的實驗板等，這樣在實踐中學習，在實踐中摸索得到的經(jīng)驗是任何書上都學不到的。

三、運用教材中的知識點，激發(fā)學生動手操作的興趣

興趣是學習的動力，是引導學生進入知識殿堂的向?qū)В坏W生對某一事物有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態(tài)，學習起來，便感到其樂無窮，產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，并急于去研究，創(chuàng)造力便得到了充分發(fā)揮。

在教師的誘導下，學生動手操作時學習的興趣最高，因而教師要尤其注重這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的求知欲和動手欲。為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結(jié)果，并且使學生確信，只要做出適當?shù)呐?，他們就能獲得成功。此時教師應做具體輔導，千萬不可隨意批評，而應與學生共同尋找失敗的原因，并請獲得成功的學生作示范、指導，來帶動全班學生。當全班學生都能達到又快又好、高質(zhì)量的要求時，教師又應及時表揚“先進分子”及整個班集體，往往能使學生群情雀躍，興奮之情溢于言表。

四、初見成效，讓學生成為課堂的主人

采用與工廠相仿的教學情境，培養(yǎng)了學生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識，自我檢驗評價培養(yǎng)了學生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識，分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神，自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，學生也認識到在完成任務的過程中隨機處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。教師在整個教學活動中僅僅起一個指導和輔助的作用。項目教學法能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、參與性，使其獨立學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。讓學生成為課堂的主人，學會自我學習和自我評價。

五、著眼長遠，實現(xiàn)專業(yè)課小班化

要想培養(yǎng)學生的動手能力，就得在教學上做一些改變，給學生更多的實踐機會。怎么辦？把班級縮小，實行小班化。上專業(yè)技能課，從一個班分成兩到三個班，每班大約20人。為了能充分地利用學校有限的資源，一種辦法是將一個班的一部分學生進行鉗工實習，另一部分學生進行車工實習。實習一段時間再反過來。另一種辦法是增加老師，每個老師負責一個小班，班級一小，每個學生都有一臺機床，都有動手機會。以前學生多，專業(yè)課堂場地又開闊，幾個人共一臺設備，有的學生想想老師管不過來，就自己開小差甚至“溜號”。而現(xiàn)在整個課堂氛圍就非常好，學生跟隨著老師認真學習技術。

總之，學生實踐動手能力的培養(yǎng)是中職學校實踐教學的重中之重。我相信，只要通過各個教學環(huán)節(jié)對實踐教學加強，使學生變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生的實踐動手能力有了較大的提高，同時獨立工作能力也大大增強。

參考文獻：

［1］劉磊.實踐能力，含義，及培養(yǎng)對策.教育科學，2005（4）.

［2］楊民.日本學校對學生實踐能力的培養(yǎng).教育評論，2000（2）.

編輯 馬燕萍