文/趙建紅 趙建新

摘 要：課堂是教師開展教學(xué)的主陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。而恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方法。下面是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的點(diǎn)滴做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；課堂；學(xué)習(xí)能力

一、積極創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境

課堂上，教師以飽滿的感情，賦予學(xué)生以關(guān)愛的情感，以情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中去。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡情地去表達(dá)心情，展現(xiàn)自己。教學(xué)時(shí)要讓全班學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的探究點(diǎn)，形成爭先恐后的表達(dá)情境。此時(shí)，并不怕學(xué)生說錯(cuò)，即使學(xué)生說錯(cuò)了，也是學(xué)生開展思維、積極思考的表現(xiàn)。課堂上短時(shí)間的“吵鬧”，并不是課堂上所謂的“亂”，而是學(xué)生為了探究知識(shí)去做的爭論、討論，是學(xué)生身心得到“解放”的表現(xiàn)。在這創(chuàng)設(shè)的寬松情境中，我們師者不要輕易去否定學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生有不同的看法和見解。這樣對(duì)學(xué)生的深入思考，感受學(xué)習(xí)的快樂有極大的幫助，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、積極創(chuàng)設(shè)交融的課堂情境

多年的教學(xué)使我懂得，積極的教學(xué)情感要比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。因?yàn)闆]有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)，是沒有活力的教學(xué)，更是沒有生命的教學(xué)。所以我們教師要把更多情感注入教學(xué)，投入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以說，有情感的課堂才是學(xué)生求知及發(fā)展的最佳境界。有情感的課堂，才會(huì)使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分的滿足。學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是在情感交融的課堂上得到培養(yǎng)的，這正是新課程理念的體現(xiàn)。因此，這就要求教師要帶著情感進(jìn)入課堂，帶有激情去關(guān)注每一位學(xué)生，將課程內(nèi)容披上情感的紗衣，用我們老師之情傳課文內(nèi)容之情，用老師的情感因素去感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能時(shí)時(shí)感受到情感的氣氛，受到良好情感的熏陶。

三、積極創(chuàng)設(shè)和諧的問題活動(dòng)情境

在教學(xué)中，本著讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的原則，每堂課都留給學(xué)生充分的提問空間，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的輔佐材料，以多種活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)貴有疑，通過設(shè)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望與熱情，學(xué)生通過質(zhì)疑、探疑、釋疑的過程，去開拓了思維，發(fā)展了能力。

有了這樣的課堂，這樣的課堂情境，學(xué)生不同的需要會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)中得到滿足?？傊?，在如今的新形勢下，我們在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

編輯 馬燕萍