文/楊勝聰

呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！?/p>

初中思想品德課是一門科學(xué)性、理論性較強的課程，如何讓課堂教學(xué)“活”起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是每個思想品德教師面對的問題。新課標(biāo)要求教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變過去教學(xué)過于注重知識傳授的弊端，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究，倡導(dǎo)在教學(xué)中尊重學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，才能使課堂“活”起來。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“活”起來

在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

1.課時5分鐘報告

要求學(xué)生把報道取名為“今日新聞、今日法制”，要求學(xué)生在報道過程中，既有簡單事實，更要求學(xué)生發(fā)展自己的觀點看法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息和輸出信息的能力以及語言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生懂得：法律要求做的必須做，法律禁止做的堅決不做，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，知道要用法律武器維護自己的權(quán)益，從而樹立正確的觀點。這樣創(chuàng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生的主體意識得到了充分展現(xiàn)。

2.師生角色互換

新課程要求教師走下講臺，走近學(xué)生，變知識的傳授者為知識的引導(dǎo)者和合作者；變教學(xué)的支配者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；變靜態(tài)知識的占有者為動態(tài)知識的研究者。教學(xué)中讓學(xué)生走上講臺充當(dāng)教師角色，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。師生角色互換中，教師應(yīng)選擇一些理論性較淺，情節(jié)較強的題，如講“交友的原則”時，我劃分為四個部分，由四個小組的學(xué)生抽簽決定講哪一部分內(nèi)容，然后，各小組推薦探究討論、教師對各小組進行指導(dǎo)，最后，各小組推薦同學(xué)上臺講解，在講解中，可以提問，要求其他的成員回答。各小組講完后教師給予畫龍點睛的小結(jié)，對學(xué)生中不正確的觀點進行引導(dǎo)。通過這種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.注重社會調(diào)查

理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春的活力，必須讓學(xué)生走出去。如，在講改革開放給我們帶來的變化時，進行了這樣的調(diào)查：“昨天今天明天——生活的變化”。全班學(xué)生分成三個小組開展社會調(diào)查，分別命名為家庭組、家鄉(xiāng)組、國家組。各小組利用課余調(diào)查，收集整理，定出匯報提綱。根據(jù)本組調(diào)查項目，每個小組寫一份調(diào)查報告，題目自給。讓學(xué)生走出課堂，把自己的收獲帶進課堂，這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也使學(xué)生在課堂上更好地與教師進行交流，與其他同學(xué)進行討論，這樣，充分激活了學(xué)生的各種能力，達到了師生互動的目的。

二、利用時政創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍，讓課堂“活”起來

情境，指在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。

我不斷探索利用時政熱點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。如，講“人民代表大會制度”時，我向?qū)W生播放今年3月舉行的全國兩會的新聞時事，以真實的材料充實課堂教學(xué)，通過兩會新聞現(xiàn)身說法，讓學(xué)生在情境中了解了人大代表的權(quán)利、義務(wù)、人民代表大會的性質(zhì)、全國人大與其他國家機關(guān)之間的關(guān)系等一系列知識；在“市場調(diào)節(jié)的局限性”這一知識點的教學(xué)中，我利用多媒體播放“3·15”晚會視頻。視頻中“明星的虛假代言”“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”“手機中的詐騙”……這些發(fā)生在我們生活中的社會熱點問題，強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中，我趁勢而上，引出“市場調(diào)節(jié)不是萬能的，市場調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端”；在講“政黨制度”時，我給學(xué)生展示了日本這幾年的政局更迭，然后讓學(xué)生分析日本為何如此頻繁地變換首相，以及首相的頻繁變化對政局的影響。通過對相關(guān)畫面的了解，學(xué)生很快就能得出結(jié)論：日本實行多黨制，多黨制容易導(dǎo)致政府更迭頻繁，政局動蕩等。在這樣的情境中學(xué)生很容易投入教材的閱讀和學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)了師生互動，提高了教學(xué)效果，也增強了時政的教育功能。

三、利用時政資源的時效性，發(fā)展教材內(nèi)容，讓學(xué)生思維“活”起來

基于思想品德課的時政性特點，教材部分內(nèi)容存在相對滯后的問題，同時，由于教材中的事例具有相對穩(wěn)定性，不能及時更新，存在一定的局限性，難以增強現(xiàn)實感和新鮮感，學(xué)生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會主動認(rèn)真去學(xué)習(xí)。而“興趣是最好的老師”，一名優(yōu)秀教師必須是一個善于激發(fā)學(xué)生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師。因此，我們要用新的熱點時事來取代舊材料，這樣能從橫向上擴展教材的廣度，抓住學(xué)生的好奇心理，理論聯(lián)系實際，用發(fā)生在身邊的真實事例去觸動學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理解并主動接受新的知識點。這要求教師要及時捕捉時政熱點，挖掘鮮活的時政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合以彌補這一不足。例如，講授經(jīng)濟常識“宏觀調(diào)控手段”時，結(jié)合當(dāng)前國家的宏觀經(jīng)濟政策，我首先通過提問“我國當(dāng)前的財政政策與貨幣政策是什么？”對于該問題有的學(xué)生一知半解，有的學(xué)生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設(shè)問，點燃他們求知的欲望，然后我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向?qū)W生介紹國家經(jīng)濟政策不是一成不變的，而是隨宏觀經(jīng)濟形勢的變化而變化，最后通過分析我國當(dāng)前的經(jīng)濟形勢引導(dǎo)學(xué)生找到答案：目前我國實行積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。這樣，利用時政資源的時效性，使學(xué)生既能用教材知識闡釋時政熱點，又能依托具體的時政熱點，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)今世界是開放的，世界的開放性要求我們用新的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)下一代。新課程理念正是在這個大環(huán)境下產(chǎn)生的，因而也具有開放性的特點。教師的教學(xué)資源不能今僅局限于教材，現(xiàn)實生活也是很重要的課程資源。教學(xué)目標(biāo)更不能僅僅局限于課程目標(biāo)的一般性要求，隨著教學(xué)內(nèi)容和過程的開放，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有超越性和不確定性。

四、開放協(xié)作，讓課程體系“活”起來

新課程理念正是在這個大環(huán)境下產(chǎn)生的，因而也具有開放性的特點。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由，還要加強開放性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程要求讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實踐告訴我們，教無定法，貴在得法。要使思想政治課堂真的“活”起來，教師必須更新觀念，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，將創(chuàng)新思維滲透于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，做學(xué)生的有心人，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高學(xué)生的能力。

編輯 董慧紅