文/康戰(zhàn)妮

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的原因

我們樊宋完小矗立在廣袤的農(nóng)村土地上，擔(dān)負(fù)著眾多農(nóng)村孩子的教育任務(wù)，受經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。多年來，我一直兼職科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理員的工作，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)深有感觸主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備欠缺

無實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀原因之一。沒有實(shí)驗(yàn)器材，教師無法做演示實(shí)驗(yàn)；沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無場地去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2.專業(yè)師資力量欠缺

在農(nóng)村，科學(xué)課都是由其他科目教師兼任，沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍。由于多種原因，有的學(xué)校本身教師就缺乏，工作量大，像科學(xué)這樣的副課只好得過且過，科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課就更是可有可無。學(xué)生得不到專業(yè)的教師指導(dǎo)，動(dòng)手能力就相應(yīng)的弱。

3.學(xué)校重視程度不夠

即使是有充足的師資力量，卻沒有教師愿上實(shí)驗(yàn)課，這跟學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是分不開的。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師把精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科上，認(rèn)為作為“副科”的科學(xué)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一項(xiàng)無關(guān)緊要的內(nèi)容。所以會出現(xiàn)課本中該教師演示的實(shí)驗(yàn)不演示，該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不做的現(xiàn)象。另一方面，教師的積極性不夠。除掉客觀條件制約的因素不談，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性是農(nóng)村很少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀因素。

二、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何開展科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.教師要改變觀念，利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，購買一些較易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，向?qū)W生征集實(shí)驗(yàn)材料，保證一些簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開展

農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊不全，無實(shí)驗(yàn)室，無專業(yè)教師，加上經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校無力添置實(shí)驗(yàn)器材，這是客觀原因。但是我們的教師不能因?yàn)檫@些客觀原因就不上實(shí)驗(yàn)課，就忽視科學(xué)課對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。雖說國家對教育的投入越來越多，但是我們不能抱著“等、靠、要”的依賴思想，等實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全了再來上實(shí)驗(yàn)課。即使教師能等，成長的學(xué)生能等嗎？不能。所以教師應(yīng)立即行動(dòng)起來。

首先，要充分利用現(xiàn)有的器材設(shè)備，不讓資源閑置。有些學(xué)校很早以前購置了一些實(shí)驗(yàn)器材，教師可以把還能用的器材整理出來，哪怕是一個(gè)燒杯或是個(gè)量筒，都可以帶到課堂上讓學(xué)生看看，使學(xué)生頭腦中概念的東西變成實(shí)物。其次，有的器材設(shè)備，學(xué)校是完全有能力購置的，如燈泡、磁鐵、導(dǎo)線、電池等小件材料。教師可以向?qū)W校申請購買。這些實(shí)驗(yàn)材料花不了多少錢，關(guān)鍵是要看學(xué)校重不重視。再次，還可以開展自制實(shí)驗(yàn)器材的活動(dòng)，向?qū)W生征集鐵釘、彈珠、瓦楞紙等易得材料，這樣可以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料的不足。

2.教師要因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受條件的限制，碰到?jīng)]有的器材，書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是很難展開的，可以采取教師當(dāng)堂不演示、學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，下堂課借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品來演示的形式。

例如，在做《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》，課堂上先講解實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)。沒有燒杯，就用廢紙杯來代替。我看到每個(gè)學(xué)生的積極性很高。當(dāng)他們帶著自己培育的綠豆芽來學(xué)校時(shí)，我非常激動(dòng)。我在課堂上借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品講解種子發(fā)芽和植物生長所需的條件，學(xué)生就很容易記住了。當(dāng)然也有做得不成功的實(shí)驗(yàn)，我就與學(xué)生共同探討那些種子為什么不發(fā)芽，啟發(fā)學(xué)生全面地思考問題。

3.教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電

俗話說，活到老，學(xué)到老。農(nóng)村的科學(xué)教師大部分都是其他學(xué)科教師兼任的，本來對科學(xué)教材中的知識就是一知半解，有被學(xué)校趕鴨子上架、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的味道。這就特別需要教師抽空學(xué)習(xí)，為自己充好電，只有這樣才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

總之，作為在農(nóng)村小學(xué)任教的科學(xué)老師，應(yīng)盡心盡職，想方設(shè)法克服困難，盡全力按照新課程的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)、啟蒙學(xué)生的科學(xué)思維，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

編輯 謝尾合