文/余余燕

摘 要：主要論述當(dāng)前以教材作為閱讀教學(xué)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，從而制定出與之相適應(yīng)的有效的解決措施和對(duì)策，以期能在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方面作出更大的貢獻(xiàn)，在更高的程度上促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教材；閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)方案

當(dāng)前我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)正在不斷地向前發(fā)展，與此同時(shí)，我國(guó)的教育事業(yè)也已經(jīng)受到了較之前來(lái)說(shuō)更加廣泛的關(guān)注與重視。當(dāng)前社會(huì)各界已經(jīng)對(duì)教育事業(yè)展現(xiàn)出了更多的關(guān)注，也已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的拓展和探究，旨在更加有效地促進(jìn)教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展。為了能夠更加有效地加強(qiáng)以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)先對(duì)這種方式的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的設(shè)計(jì)與安排。只有認(rèn)真地對(duì)這種以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更加有效地提高在閱讀教學(xué)方面的效率。

一、當(dāng)前在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的不足與缺點(diǎn)

大多數(shù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容都是文本，這些文本無(wú)疑都包含著眾多創(chuàng)作者的思想感情。這些文本閱讀中的很多文字與符號(hào)，都在一定程度上有效地傳遞著創(chuàng)作者在創(chuàng)作這篇文章過(guò)程中思想上的一些收獲與進(jìn)步。所以說(shuō)，在這樣的情況下，教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)在一定程度上加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方案的分析和設(shè)計(jì)，形成最大限度上的解讀，更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

為了能夠更加有效地提高閱讀教學(xué)的相關(guān)成果，就應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的教育工作者提出較之前來(lái)說(shuō)更高、更具體的要求。教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)自身對(duì)教材閱讀內(nèi)容的熟悉與理解，更加有效地加強(qiáng)自身對(duì)閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。只有通過(guò)一定有效的閱讀教學(xué)方法，才能更加有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、有效地加強(qiáng)以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)的措施及對(duì)策

1.合理應(yīng)用廣泛的教學(xué)資源

為了在當(dāng)前閱讀教學(xué)中獲得較之前來(lái)說(shuō)更好的效果，與閱讀教學(xué)相關(guān)的教育工作者就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身能力。教育工作者可以合理地應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)、廣泛的教學(xué)資源，做到更加有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.建立起適合學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)

教育工作者應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身閱讀能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該有效地結(jié)合一些課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與認(rèn)識(shí)，從而消除學(xué)生與教材閱讀之間存在的隔閡與差距。教育工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生日常閱讀學(xué)習(xí)效果的觀察與總結(jié)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生做到將教材作為基礎(chǔ)。

3.教師需要保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系

為了能夠更加有效地促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)的教育工作者就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地保持與學(xué)生緊密相連，及時(shí)地認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠根據(jù)具體問(wèn)題制定出與之相適應(yīng)的解決措施。

綜上所述，在當(dāng)前教育事業(yè)得到一定改革的同時(shí)，與教育有關(guān)的相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步提高自身閱讀教學(xué)的技能。這樣一來(lái)，便可以有效地幫助學(xué)生具備更高的閱讀能力和水平，從而更加有效地增強(qiáng)教育事業(yè)的綜合發(fā)展與進(jìn)步。然而，在語(yǔ)文教學(xué)之中十分重要的一個(gè)內(nèi)容就是應(yīng)當(dāng)注重在新課標(biāo)改革以后，認(rèn)真以當(dāng)前講課的教材作為閱讀教學(xué)課程的基礎(chǔ)。之所以要這樣進(jìn)行教學(xué)，主要原因就在于，只有立足課本，才能更有效地體現(xiàn)出當(dāng)前教育事業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，也只有這樣，才能更加有效地促進(jìn)教育事業(yè)得到更有效的關(guān)注與重視。

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編輯 韓 曉