陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術學院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

基于Blackboard平臺的課程管理模式的探索與思考

陳婉如 CHEN Wan-ru；王津 WANG Jin；趙仕偉 ZHAO Shi-wei

（成都航空職業(yè)技術學院，成都 610100）

（Chengdu Aeronautic Polytechnic，Chengdu 610100，China）

采用Blackboard教學管理平臺進行教學，可有機結合面授教學和網上教學的優(yōu)點，有效實施混合式教學，突破傳統(tǒng)課程管理模式，改變教學形態(tài)，推動教育信息化建設。

Blackboard；課程管理；教育信息化

0 引言

21世紀的高等教育提出了全新的要求，無國界化、無文化界限的發(fā)展趨勢使大學必須打破原有的教學體系，突破象牙塔的思維模式，應用現(xiàn)代信息技術，最大限度地滿足新一代學生與時俱進的需要。國家《教育規(guī)劃綱要》明確提出：要“加快教育的信息化進程，構建教育信息化保障體系，提升教育管理的信息化水平”。

1 Blackboard平臺的優(yōu)勢

Blackboard平臺是一套專門用于加強網絡教學、輔助課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺。作為Blackboard推出的專業(yè)教學平臺產品，在完善教學（Instruction）的功能外，更增加了交流（Communication）、評價（Assessment）等關鍵環(huán)節(jié)的應用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學生可以輕松學習、快樂交流、熱情參與，幫助學校實現(xiàn)網絡教學的現(xiàn)實控管和提升，使教與學更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

目前國內已有包含北京大學、中山大學、北京師范大學、中國人民大學、東北大學、電子科技大學、深圳信息職業(yè)技術學院等多所985、211重點院校的230多家用戶利用該平臺構建了教學管理和溝通平臺。該平臺可為教師和學生提供全方位的支持與服務，從而更有效地提升教學效果、豐富教學體驗，創(chuàng)設最佳的數(shù)字化學習環(huán)境，探索、研制符合中國教學管理特色下的教學信息化工具，從而提高教學質量和管理效率，推進教學管理信息化的發(fā)展進程。

利用Blackboard平臺進行課程管理可打破傳統(tǒng)僵化的封閉式教學，它具有跨越時空、資源共享、操作便捷等特點。通過新的課程管理模式的探索與實踐，旨在充分發(fā)揮學生的自主學習和自主探究,凸顯學生在學習過程中的主體地位的同時，也充分發(fā)揮教師在整個教學過程中的主導作用。不同學生之間，以及教師和學生之間可以根據“教和學”的需要進行討論、交流，開展基于網絡的教學活動，有利于實現(xiàn)混合式教學。使教師可以有效地管理課程、制作內容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學生可以輕松學習、快樂交流、熱情參與，幫助學校實現(xiàn)網絡教學的現(xiàn)實控管和提升，使教與學更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

2 利用Blackboard平臺進行課程管理

順應推進教學信息化的發(fā)展進程，通過多門基于Blackboard平臺網絡課程的建立管理和實踐教學，實踐證明對教學活動起到了積極的影響，具體表現(xiàn)如下。

2.1 打破了傳統(tǒng)教學的時空限制 隨著高校規(guī)模的擴大，校區(qū)的遷移，教師與學生之間的空間距離逐漸擴大，教師不再像以前那樣有很多時間在教室坐著等學生來提問進行答疑。在未引入這種網絡教學平臺進行課程管理前，教師與學生之間的距離在逐漸擴大，傳統(tǒng)的教學模式已日益無法滿足這種新的形勢下的教學需求?；贐lackboard平臺網絡課程的應用讓教師不再局限于課堂的45分鐘，教師在平臺上備課，上傳資料，布置作業(yè)，答疑討論，在線測驗；學生通過平臺復習消化，討論提問，完成作業(yè)和測驗，與教師、同學進行實時或非實時的聯(lián)系。促進了學生自主學習，發(fā)揮了教師在教學過程中的主導作用，延伸了傳統(tǒng)課堂時空，提高了教學效率，減少了重復勞動，促進了師生的溝通交流，提高了教學質量。

2.2 建立了開放的學習環(huán)境 傳統(tǒng)課程管理模式下，教師共享課件是比較麻煩的，有的學生由于不好意思找老師要課件干脆不要，有的學生每堂課很多時候要不停的記筆記，而有時往往因為時間精力放在記上而未消化課堂所學，下來花更多的時間進行復習，這樣的學習效果并不好。利用Blackboard平臺進行課程管理，教師可提前通過通知的形式發(fā)放任務，讓學生提前做好預習準備，課程資源在平臺上可以文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多種形式得以展現(xiàn)，并得到有序的配置，教師可利用平臺規(guī)劃學生的學習路線，引導學生自主學習，從而建立一個開放的學習環(huán)境，不同學生可根據自身情況選擇學習。

2.3 師生可隨時進行互動教學 Blackboard平臺上的在線交流功能，可為師生提供異步（論壇）和同步（虛擬課堂）等交流方式，以增加師生之間的互動交流，提高學習效果。在論壇中可由教師或學生添加不同的話題完成教師與學生，學生與學生之間的學習交流活動，以多樣化的方式和主題來達到學習互動，還可根據話題討論情況進行評分，激發(fā)學生、師生之間的互動交流。在虛擬課堂中，教師和學生只要能上網不受空間限制就能直接進行在線交流，除可進行在線文本聊天外，教師還可引導學生通過共享的電子白板瀏覽課程內容，達到遠程教學的目的。這種方式，為課程管理提供了更多的靈活性。

2.4 能進行及時的評價反饋 Blackboard平臺上的課程考核管理，能提供及時的評價反饋，主要體現(xiàn)在作業(yè)、任務管理、測評管理、調查管理、成績管理和課程統(tǒng)計五個方面。

作業(yè)管理可以讓教師和助教在內容區(qū)中建立作業(yè)并發(fā)布給學生完成。所創(chuàng)建的作業(yè)會自動在“成績中心”生成一個項目，供教師和助教批改。教師或助教批改后，學生可以立刻查看分數(shù)和評語。

測評管理常用于評價學生的達標程度，既可以是期中考試、期末考試這樣正式的考試，也可以是讓學生自己完成的自測。在Blackboard教學管理平臺中教師非常容易創(chuàng)建測評，而且可對單選題、多選題、匹配題這樣的客觀題實施自動評分。不僅可以省去印刷測試的費用，而且創(chuàng)建一次可以多次使用。

Blackboard平臺中可以添加調查來了解學生對某些事情的觀點和想法，如：對課程的滿意程度，對課程的改進建議等。一個“調查”其實也就是相當于一個匿名的測驗工具，與測驗不同的是，調查問題的答案不存在對錯問題，調查問題都沒有分值。通過調查可幫助教師深入了解學生情況，及時調整教學。

Blackboard平臺中成績中心是管理學生成績的地方，學生的作業(yè)、測試都是在成績中心進行批改的，成績會自動登記在成績中心。教師可以在成績中心對成績進行總計、加權、排序、上傳、下載等多項操作，學生可通過成績中心及時查看自己的成績，并能得到教師的及時反饋評語，了解自己的不足，從而增強學習效果。

通過“課程統(tǒng)計”區(qū)域，教師可以生成有關課程使用情況和活動情況的報告。教師可查看特定學生的使用情況，以確定該學生是否正在使用課程。這些報告以圖表的形式出現(xiàn)。通過報告教師可隨時了解學生學習的狀態(tài)，起到良好的監(jiān)督作用。

3 現(xiàn)存問題與思考

通過小范圍的利用Blackboard平臺進行課程管理實踐，發(fā)現(xiàn)確實使得教學方法和方式得到新的功能性延伸，拓寬了教學空間，增加了學生自主學習的機會，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，提高了教師和學生的“教”與“學”的效率，然而在全校大范圍內充分使用平臺進行課程管理還是存在很多現(xiàn)實問題亟待解決。主要問題如下：

3.1 改變教師傳統(tǒng)觀念，促進教學改革 新技術的應用勢必帶來變革，改變固有的傳統(tǒng)模式，首先需要觀念上的轉變。部分教師習慣了現(xiàn)有的教學模式，不愿意去改變。但是有改變才有創(chuàng)新才會有新的進步，網絡教學平臺的使用是教學信息化發(fā)展的趨勢，教師有效利用Blackboard網絡教學平臺，結合面授和網上教學的優(yōu)點進行教學設計，開展網絡教學活動，增加師生互動，及時得到反饋，不斷改善完善教學，從而促進教學改革。

3.2 提供激勵政策，激發(fā)師生積極性 課程管理模式的變革，需要教師投入更多地心力進行教學改革，順應網絡教學的特點調整自身的教學方式方法和手段。而教師的積極性的調動需要有相關政策的激勵，比如通過支持教育科研立項、教學比賽、工作量考核等激勵政策的實施激發(fā)中青年教師的潛力，進行教學大變革。教學方式改變也能刺激學生的學習積極性，從而提高整個教學質量。

3.3 技術和服務隊伍有待加強 教師有意愿進行課程管理模式的改變，那還需要有熟練應用Blackboard平臺的能力，但大部分教師的計算機操作能力有限，會影響平臺的應用水平。對于復雜的操作還需要有專門的技術團隊進行支持，這種技術和服務隊伍的建設非常重要，不光要有后臺服務器管理員應付日常的事務管理，還需要有一批可投入精力進一步深入應用研究和技術提升的人員作為后備支持力量，因此技術服務隊伍有待加強。

3.4 校園網絡和機房的保障 平臺應用深入如果沒有良好的校園網絡保障，平臺難以運行，將嚴重影響教學。當師生習慣使用Blackboard平臺進行課程管理教學和學習，那不穩(wěn)定的網絡環(huán)境將嚴重影響師生使用平臺的積極性，這樣的課程管理模式將只是空談。而這種基于網絡的課程管理模式，需要師生能使用電腦上網，目前在校學生中除了計算機專業(yè)的學生基本人手一臺電腦，其他專業(yè)特別是大一的新生是無法保證電腦的使用。因此公共機房的有效使用也是平臺應用的基本保障。

以上主要問題制約了平臺的推廣應用和課程管理模式的變革，還需要學院相關領導和部門的重視與支持。

4 結束語

課程管理模式的改變可使得教師和學生的地位和作用發(fā)生重大改變，教師可從原來的主體地位變?yōu)橹鲗?，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，通過Blackboard平臺進行課程管理，使得教師和每個學生的學習系統(tǒng)都變得更加開放，自由。這種課程管理模式對于公共選修課這種學生非常分散且教師與學生接觸不多的課程可提供更大的便捷性，教師也能對學生進行更好的教學跟蹤，了解學生情況保障教學質量。新的課程管理模式的應用是一個逐步完善的過程，只要各個部門以及廣大師生員工高度重視、更新觀念、積極嘗試、互相配合，一定能克服困難，實現(xiàn)基于Blackboard平臺的課程管理模式，提高教學質量、促進教學改革，提升教育管理的信息化水平。

[1]陳思寧.基于Blackboard的網絡協(xié)作學習平臺建設與實踐.Blackboard教育軟件促進高校教學質量提升論文集暨“數(shù)字化學習改變我們的生活—Blackboard應用體驗匯編”，2011-07.

[2]秦艷姣.基于Blackboard的網絡教學平臺應用研究[J].信息技術與教學深度融合Blackboard應用體驗匯編，2013.

[3]湯富源.基于Blackboard的教學信息化探討[J].信息技術與教學深度融合Blackboard應用體驗匯編，2013.

[4]北大教學網http://course.pku.edu.cn/.

[5]賽爾畢博http://www.cerbibo.com/product/Bbjiaoxuepingtai/.

Exploration and Thinking on Curriculum Management Mode Based on Blackboard Platform

Using the Blackboard teaching management platform for teaching can combine the advantages of face-to-face teaching and online teaching,thus achieving effective implementation of blended learning,breaking through the traditional curriculum management mode,changing the teaching form,and promoting education informatization construction.

Blackboard；curriculum management；education informatization construction

陳婉如（1982-），女，四川夾江人，工程碩士，工程師，研究方向為軟件工程、網站管理。

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1006-4311（2014）11-0222-02