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《北京大學教育評論》2014年第1期

為教授治學創(chuàng)造良好環(huán)境

《北京大學教育評論》2014年第1期刊登郭峰的文章指出：教授治學是大學發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求，是提升大學內(nèi)涵、促進大學健康發(fā)展的根本舉措。然而，教授治學在我國大學沒有得到較好地落實，還處于運行的困境中。探尋教授治學的有效途徑成為高等教育工作者的熱切期待和迫切追求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010— 2020年)》中明確提出：探索教授治學的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學、學術(shù)研究和學校管理中的作用。欲解決教授治學問題，就是要減少和消除影響教授治學的消極因素。換句話說，就是要發(fā)揮教師在教學、研究和管理中應(yīng)有的作用。教授治學問題不僅涉及教師群體，更是現(xiàn)代大學制度建設(shè)中的一個核心問題。

一流大學底蘊在于潛在文化

《世界教育信息》2014年第1期刊登鄔大光的文章指出：一流大學應(yīng)該具有歷史底蘊，引領(lǐng)社會，引領(lǐng)潮流，引領(lǐng)未來。真正的一流大學要能對國家起到引領(lǐng)作用，一流大學的水平和高度應(yīng)該代表這個國家的水平和高度。各大學都有不同的底蘊。一流大學的建筑是底蘊，大學的各種慶典是底蘊。比如說，廈門大學的所有學術(shù)交流活動常常會邀請一名學生吹笛子。這個細節(jié)就體現(xiàn)了廈門大學的文化。筆者認為，一所大學的底蘊不能用簡單的制度規(guī)定和衡量，而應(yīng)該是大學的潛在文化，深入到大學骨髓里的東西。因此，我們不僅需要從物的層面來解讀一流大學，研究者可以通過各種統(tǒng)計方法獲得結(jié)果；作為大學的一份子，除了關(guān)心物之外，還要關(guān)心大學的文化，包括大學內(nèi)在的各種精神。

《世界教育信息》2014年第1期

《高教論壇》2014年第2期

無聊情緒對大學生形成遠大理想的制約

《高教論壇》2014年第2期刊載蔣邦芹的文章指出：無聊是人無法通過理性控制的存在狀態(tài)。無聊情緒是當前社會普遍存在的一種情緒現(xiàn)象。當前，由于人際交往能力的缺陷、學業(yè)壓力和就業(yè)壓力的加重，無聊情緒已逐漸侵入并主導(dǎo)了少數(shù)大學生的日常生活；當為情所困的心結(jié)沒有被朝一個健康的方向引導(dǎo)時，他們會陷于情網(wǎng)而不自拔；當學業(yè)上碰到攔路虎沒有人及時輔助他清除時，他們會沉溺于互聯(lián)網(wǎng)中而不自??；當看到身邊天之驕子難以自食其力時，他們沉淪于今朝有酒今朝醉的社會之網(wǎng)而不能超越。這一現(xiàn)象是導(dǎo)致大學生無法樹立遠大理想的根本原因，因為無聊的存在是對人的時間性存在的否定，它阻礙了大學生現(xiàn)在生活與過去、將來之間的關(guān)聯(lián)，所以，正確的時間觀念是大學生排除無聊并形成遠大理想的關(guān)鍵。

學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)是大學二級學院院長角色的本真定位

《現(xiàn)代教育科學》2014年第1期刊載郭赟嘉、閆建璋的文章指出：隨著學院制改革的逐步推進，二級學院成為大學中最重要的實體組織，承擔著越來越多的職能和使命，二級學院院長也扮演著價值領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)和學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)等多重角色。作為在特定條件下時間和精力都有限的個體，二級學院院長在多重角色期待中，容易產(chǎn)生角色沖突而顧此失彼，這就要求二級學院院長能夠在多重角色中把握本真角色。從二級學院的組織特性和學人的學術(shù)忠誠來看，學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)是二級學院院長的本真角色。二級學院院長應(yīng)充分發(fā)揮學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)作用，兼顧其它方面的領(lǐng)導(dǎo)，從而推動學院學術(shù)事業(yè)不斷發(fā)展。

《現(xiàn)代教育科學》2014年第1期

《學周刊》2014年第7期

當今大學生“逃課”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

《學周刊》2014年第7期刊載應(yīng)珂、余斌的文章指出：在逃課的定義上，從精神方面分為顯性逃課和隱性逃課；從物理方面就是學生有意識不在上課時出勤。大學生“逃課”應(yīng)是大學生有目的一種主觀意志和行為方式?！疤诱n”現(xiàn)象概括來看，主要是由于課堂教學的目標單一性和學生個體發(fā)展目標的多樣化之間的矛盾。唯有對學生和教師的發(fā)展提供共同的著眼點，擴大合作，改變傳統(tǒng)的師生行為方式，才能在根本意識上改變大學生“逃課”現(xiàn)象的認知，使其受到重視。面對大學課堂中普遍存在的“逃課”現(xiàn)象，筆者從學生個體、群體文化、教師教學、課程考勤等方面對大學生“逃課”的原因進行了梳理，并歸納提出了相應(yīng)的建議與對策。